刍议牛津英语教学中的素质教育(2)
2017-02-15 01:02
导读：三、素质要促进学生全面 全面发展，这是党的教育方针的核心部分。人的素质是一个有机整体，素质教育也是一个有机整体。素质教育不是针对部分学生
三、素质要促进学生全面
全面发展，这是党的教育方针的核心部分。人的素质是一个有机整体，素质教育也是一个有机整体。素质教育不是针对部分学生的“精英教育”，而是面向全体学生、为了全体学生的“大众教育”；不是压抑学生发展的“片面教育”，而是促进学生德智体美和谐发展的“全面教育”；不是追求升学率的“被动教育”，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活的“主动教育”。教师应明白基础教育以全体国民素质为目标，以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨，培养学生坚强的意志、情感、态度、策略，以育人为根本，为学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体打下坚实的基础，让受教育者学有所成，全面和谐地发展。但要注意的是：全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。 四、素质教育要促进学生个性健康发展
由于每个学生的英语基础、智力、学习环境、学习动机、意志、学习策略等各有差异，教师在进行英语教学时就要实施因材施教（teach students according to their aptitude）的原则。首先，教师应该摸清每个学生的情况，深入了解学生，帮助学生正确地认识自我。其次，教给学生在学习的各个环节应注意的问题，如预习、复习以及上课如何听讲、记笔记，如何处理作业和资料，如何正确认识英语学习过程中的一些常见问题，如单词容易忘、常见语法项目总是出错等等，以打消学生的顾虑，给学生减压，培养其坚强的意志力以及对英语学科的兴趣。再次，做好后进生的转化工作。教育家威兼·詹姆斯说：“人生中最深切的禀质是被赏识的渴望。”教师要加强与这部分学生的交流、沟通，善于疏导，要予以多多鼓励。对于他们哪怕是微不足道的进步，也要予以大力表扬，尽可能使他们树立信心，不断激发其学习英语的动力与热情。最后，借助于“教师期望效应”，为不同层次的学生设计难易程度不同的任务，使每个学生都能积极、主动、愉悦地投入到学习中来，从而享受发挥自己能力、提高自己能力的机会。比如，在课堂问答时，把比较容易的任务留给成绩较差的学生去回答，把较难的留给成绩较好的去回答；将成绩好的与成绩差的混合编组，小组成员之间就能异质互补。这样就满足了各个层次学生的需求，使他们都得到尽可能的发展。个体学生的素质提高了，全体学生素质也就提高了。
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理） 总之，在英语教学中要全面实施素质教育，使学生在学习语言、掌握基础知识、形成基本技能的基础上，不断形成正确的学习策略、情感态度，养成良好的学习习惯，为进一步学习打下坚实的基础。全面提高初中学生英语素质，是我们每位英语教师的神圣职责。
