刍议牛津英语教学中的素质教育
2017-02-15 01:02
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改革开放以来，我国的规
改革开放以来，我国的规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国建设和社会的需要，与时代发展的要求还存在差距。世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。这种竞争说到底就是高素质人才的竞争，谁拥有了高素质人才的优势，谁就拥有了竞争的优势。素质教育的提出随时代发展应运而生，体现着鲜明的人文理念，内含着极其丰富的社会、经济、文化发展对教育所提出的普遍性要求。21世纪社会、经济和文化发展对教育的要求和挑战则是提出并实施素质教育更为深刻、更为重要的背景和原因。英语教育是基础教育的一项重要内容，因此，也肩负着实施素质教育的责任。可见，英语教学中实现向素质教育的转变是摆在许多英语教师面前的一项重大任务。那么，如何全面提高学生的素质呢？
一、素质教育要面向全体学生
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等是
规定的一项基本教育方针。对政府和教育行政部门来说，应当为所有适龄儿童少年提供平等的教育；对学校和教师而言，要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展。基础教育特别是义务教育的根本宗旨是为提高全民族的素质打下扎实基础，为全体适龄儿童少年今后的学习和参与社会生活打下良好基础。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
二、素质教育要突出学生主体
英国教育家斯宾塞曾说过：“在教育中应该尽量鼓励个人发展，引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的尽量多些。”以学生为主体，是素质教育的基本要求。学生参与的机会越多，越能唤起其参与的欲望和激情。在教学中，教师要引领学生体验生活环境，强化学生的直接感知和直接体验，激活学生已有的生活经验和潜在的创造力，形成自主学习的能力。
学生是学习的主人，是教育过程的主动参与者，教师不能将自己的知识、观点简单移植给学生。学生对教师的教学能否接受、接受多少与自己已有的知识、能力紧密相关。教师如果只顾自己教，不考虑学生学，就会制约学生的学习方向、质量、效果。因此，有效的学习离不开教师的指导，在学生尝试做出所要学习的行为的表现的时候，教师应及时给予指导和提示。
这种指导和提示应随着教学的进程逐渐减少，即注意把获得信息和加工、处理信息的责任转移给学生，使其能够最终在没有教师的指导下独立完成学习任务。这是一种旨在培养学生的学习能力素质的指导，也是此次新课改所倡导的教学理念之一。但指导只是手段，素质提高的实质是受教育者主动将文化成果转化为自身的素质，学生主动学习、学会学习才是素质教育成功的标志。
