初中英语合作学习的教学策略(2)
2017-02-17 01:02
导读：四、进行及时合理的评价 在小组汇报、展示探索成果时，教师要及时地给予点评，并对各小组反馈信息进行重组以生成新的信息，再及时呈现给学生。教
四、进行及时合理的评价
在小组汇报、展示探索成果时，教师要及时地给予点评，并对各小组反馈信息进行重组以生成新的信息，再及时呈现给学生。教师通过对小组合作水平及运作情况作出正面的、积极的评价，可以强
化学生的集体观念，活动的凝聚力。教师在对小组的集体成果进行评价和认可时，更多应该使用诸如“你们小组演得最好！”“你们小组汇报得最具体！”等赞扬集体的语句，让学生感到学习过程中不仅要关注自己的学习情况，更要关注自己小组所有组员的学习情况，从而激发学生合作的需要，强化合作的动机。
五、使合作探究从课内延伸到课外
在合作学习过程中，有可能出现课堂时间不够用的情况，教师可以引导学生带着问题在课下继续合作探讨。同时，可以围绕课本知识，组织学生在课外开展一些开放性的语言表达活动，尽可能多地给学生提供应用知识的机会。把对研究的兴趣延伸到课外，鼓励学生大胆探索，积极实践。
在语篇Would you mind keeping your voice down?的学习中，教学目的是学生们能够非常明确什么是礼仪，从身边小事做起，做一个文明的小市民。课外活动时间，让学生调查他们身边所见到的一些不文明行为，然后设计
倡议书，提出自己的建议。所研究的结果特意安排一节课在全班进行交流，主题为“文明与我们同行”，这次活动不仅加深了学生对文本的理解，而且锻炼了解决实际问题的能力。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
总之，有效地小组合作学习应是师生之间、学生彼此之间的多向互动，学生能够在宽松、民主、和谐的学习氛围中自由探究、快乐展示，每个学生都有说话的机会，说者轻松，听者乐意。学生在合作学习中能够学会倾听，学会尊重他人，懂得虚心接纳他人的意见，互相协作。这种方法将使学生个体间的学习竞争关系变为“组内合作、组间竞争”的关系，从而提高学生学习的主动性，提高教学效率，也能促进学生合作能力的提升。
