怎样提高英语听力教学的有效性(2)
2017-03-10 01:00
导读：坚持训练还有一个重要的作用，就是引领学生开口说。 学生为什么不肯开口，其实是我们忽视了“听”的作用，没有认识到“听”对于“说”的不可或缺
坚持训练还有一个重要的作用，就是引领学生开口说。
学生为什么不肯开口，其实是我们忽视了“听”的作用，没有认识到“听”对于“说”的不可或缺的基础作用。怎样让学生开口，应该从听入手，先听后说，边听边说，在“听”中学“说”，在“听”中练“说”。就好像长跑中的领跑和跟跑，由“听”来领跑，“说”就不由自主地扮演起跟跑者的角色。跟着领跑者，跑起来也比单独跑更、省力、持久。即使有人跟不上也没关系，第一圈没跟上，第二圈领跑者还会从他的身边经过，第二圈不行还有第三圈，这里的“领跑者”的目的不是想甩掉“跟跑者”，而是要带着所有的“跟跑者”一起跑。
这就是为什么老有人这样说：“要想听力和口语好，只要到外国去生活一段时间！”这的确是真理。因为在讲英语的
里，你听到的都是英语，买菜、上班、听广播、看电视全是英语，听着听着你会很自然地开口用英语说话。这就叫跟着别人一起说。一开始肯定说得结结巴巴，听的时间长了，说的时间长了就会逐渐流畅起来。
“说”和“听”对于我们的学生来说，“说”更难做到，除了课堂上的游戏和自由对话之外，课后学生说英语很不现实。如果一定要听到他们的嘴里冒出英语来，他们只能是读读书，背背课文。因为目前我们的实际生活中的确没有说英语的情景——周围的人都在说中文，只有一个人或几个人说英语，会让人觉得很别扭，不仅仅说的人觉得不好意思，就连听的人也感到不自在。所以为了避免难受、互不干扰，一些实在需要练习说英语的人只好搞一个“English Corner”，躲到“角落”里去说。
目前我们所使用的教材并不缺乏听力教学资源。每个单元一般不少于三个配有听力录音的模块，其中Reading, Integrated skills, Speak up部分都配有录音。我们应该安排足够的时间让学生听这些录音，家庭作业也应该有听的任务，早读课可以听、课堂上可以听、每天晚自习之前可以听。在听的过程中，要求学生会说的句子和录音同步说，由短到长，由简单到复杂，由局部到全文，直至能全文同步朗读和背诵。还可以把这些录音制作成mp3，让学生随时随地都能听到清晰的、地道的英语。听得多了，学生不但听力有了大幅度的提高，而且由于长期模仿原声磁带，发音准确，朗读规范、地道，，也逐步培养起了英语语感。“听说”真的领先了，“读写”也就跟上了。
