初中英语教学中如何转化“学困生”(2)
2017-03-11 01:02
导读：2.加强学法指导，培养学困生良好的学习习惯 的学法指导是解决学困生学习动力的关键，我根据自己所带班级学困生的具体情况，在加强学法指导方面做了
2. 加强学法指导，培养学困生良好的学习习惯
的学法指导是解决学困生学习动力的关键，我根据自己所带班级学困生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试。
（1）多激励，多表扬。鼓励“学困生”养成多开口、多参与的习惯，帮助“学困生”树立信心。例如：当学困生回答正确、表演完整时，我总是毫不吝啬地给他们“Well done!”“ Excellent!”之类的表扬，这样能很好地维持他们的学习热情，久而久之，学困生开口的习惯慢慢养成。（2）帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”。大多数学困生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”，教师就只好常带着他们先飞。我利用辅导课帮助学困生预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读和正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，培养他们自学的能力。
（3）督促学困生课后复习。对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成按时交作业的习惯。每天早自习，我都要求学困生朗读背诵前一天学过的句型或课文，每单元后的checkpoint帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。
（4）合作学习，让学困生获得成功。合作学习是在学习过程中，学生之间相互交流、相互补充、相互影响、相互促进，无形中形成一种相互帮助、相互协助的力量，有利于学生主动参与、全员参与，是解决班级英语水平两极分化的有效途径。课堂上将优生和学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。在这样的环境中，他们常常会不知不觉地感受到集体的压力：“别人的外语都能学好，为什么我不能？”在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。由于得到成绩好的同学的帮助，学困生能比较顺利地完成课堂训练的任务，同时团队意识也增强了。（5）争取学困生家长的配合。外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等，这对差生成绩的提高有很大的作用。
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
3. 理解、尊重、宽容、善待“学困生”，在学习、生活中予以更多关爱
“学困生”在班级中常被同学鄙视，大多数老师也指定他们是班级的“败类”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心理有一种压抑感，从而产生厌学情绪。一般来说，大多数老师是坚决反对学生抄袭其他同学的作业的，但有时我们老师也要从侧面考虑，尽可能鼓励他们向同学学习，向老师请教，即使有一小部分学生无法自己完成作业，照抄其他同学的交上来后，老师也不能过于责骂，可以有意识地叫他们做口头复述，同样也能达到预期的效果。有些“学困生”的思维反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我们应该耐心多次讲解，并举出贴近他们生活的实例；有时想办法编成公式或顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。
英语教学成功与否，不仅
