对学生英语词汇记忆力训练的几点尝试(2)
2017-03-20 01:06
导读：2)利用图片介绍词汇，如：面部(faces)简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。 3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:cry——Iamcrying.Sle
2) 利用图片介绍词汇，如：面部(faces) 简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
3) 用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:cry ——I am crying. Sleep——He is sleeping in class. Strong——I am strong. You are strong. 然后利用手势、动作指导学生模仿做。
四、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如，学plant 时，我拿来一棵植物，问，What is this？It is a plant. Let’s plant a plant. Shall we？又如，教give up 时，让学生造句，Tell your father to give up smoking. Don’t give up your study./your hope. 通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
五、设置任务型活动，使学生在使用中学习词汇
在具体教学过程中，教师可根据课程要求，有意识地设置一些任务型的课堂活动。以实际应用为出发点，确定实施任务所需要的语言材料，包括词汇等，设计出贴近学生生活和经验的情景和语境。由于任务的完成需要双边或多边的交互式活动，在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，并且相互间需要合作和帮助，这样有利于注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系。
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理） 例如，交际化的词汇教学是教师引导学生利用他们正在学习的词汇来谈及他们自己的事，或者是与他们有关的事，或者是他们感兴趣的事。在交谈过程中，这些词汇对他们输入、输出信息起到了重要作用，对他们来说是有个人意义的，因而他们的大脑对这些词汇便具有主动吸收的倾向。一个被动、排斥，一个主动、吸收，效果当然不一样。交际化的词汇教学实质上是在教师引导下让学生对词汇所进行的精加工学习。以所要掌握的词汇为话题进行交谈，生词则受到学生更多的关注，因而印象深刻；在交谈过程中，通过思考、想象、回忆促进了生词与学生已有知识经验、情感体验或现实生活的联系,，充实了所学词汇的意义，能增进学生对生词的理解；在用中学、学中用，学生不只是记住了单词，更重要的是能够积极自如地运用词汇。所以，交际化的词汇教学能帮助学生大大提高词汇学习的质量和效率，增强学习
外语的兴趣和信心。
六、根据遗忘，在有计划地“重现”中巩固单词，增强记忆力
德国心家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等， 使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
七、做好词汇每日整理收集，周整理和月整理的课后复习
（科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布）
要求学生做好每节课的词汇及短语归纳，一周后做出一周内的单元，一月后又做出几个单元的词汇年复习总结，这样坚持下去，同学们的收获是很大的。
总之，记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合
心理学、学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的英语素质，为进一步提高学生的英语语言能力奠定扎实的基础。
