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浅析如何加强农村中学英语口语教学(2)

2017-03-22 01:00
导读:Goforit!教材的词汇量较大,语法项目也多,教师可准备好课件,利用多媒体教学,这样可以省去大量的板书时间,并且更直观、生动,更能激发学生的学习

Go for it!教材的词汇量较大,语法项目也多,教师可准备好课件,利用多媒体教学,这样可以省去大量的板书时间,并且更直观、生动,更能激发学生的学习兴趣。所谓“台上三分钟,台下十年功”,只有做好课前的充分准备,“打有准备的仗”,让学生在优化的情景中活动,在活动中显示自己的接受能力和应答能力,自如运用所学的语言知识,他们才能体会到学以致用的趣味。同时,一些基础差和胆怯的学生也因能超越自我产生一种成就感,感到无比的兴奋,从而产生一股进一步学习的后劲,并逐步形成自主学习能力。这样,他们开口的欲望就会而然地增强。
        三、营造良好的英语口语学习环境和氛围
        一位外国教学专家曾说过:“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此,在课堂教学中,教师应做到以下几点。
        首先,应坚持用英语组织课堂教学。教师的口语就是对学生最好的示范、最好的,用英语教学有利于提高学生的水平,有利于向学生提供大量说英语的示范,便于学生口头模仿,有利于激发学生说英语的欲望,并提高学生学习英语的兴趣。教师从七年级开始就应该用英语组织教学,一开始学生可能不习惯,听不懂,教师可以借助实物、图片、模型,配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听的能力,不懂的句子渐渐听懂了,不熟悉的话语渐渐听熟悉了,不清楚的词语渐渐听清楚了。没有足够的听的实践是不可能开口说的,听力理解提高了,开口说就有了依据和保证。同时,教师的语音语调直接影响着学生的语音语调,所以要想让学生说出流利的有味道的英语,教师就要注意课堂用语的准确性和得体性:语音语调要正确,口齿清楚;话语组织要合理;语法正确,用词准确;符合英语表达的习惯。此外,教师流利的口语、优美的音色也是激发学生说英语的“潜动力”。由此可见,教师坚持用英语教学、不断完善自身的英语口语水平是英语口语教学成败的关键。 (转载自http://www.NSEAC.com中国科教评价网)
        另外,还可以创设一些无意识记忆和学习的环境。比如,学校或教室的标语可用英汉两种语言写,可举办英语墙报、英语角、英语广播、英语party等,可以开展英语讲故事比赛、英语歌唱比赛;九年级的学生英语水平已经达到一定程度,可以进行英语演讲比赛、英语辩论赛等来营造良好的语言学习气氛,刺激学生在轻松愉快的环境下多开口说英语。
        四、加强小组合作学习
        当前中学英语教学现状是:费时多,效率低。特别是现在班级人数多,整个教学过程未能尊重学生的个性,兼顾学生的个体差异,学生的课堂活动机会极少,这对口语教学十分不利。学生是学习的主体,只有充分调动他们的学习积极性,才能全面挖掘他们的潜能。在对学生进行深入分析后,笔者把每个班级分成若干个小组。在分组时,既考虑学生的性格、兴趣特点,又注意到男女搭配、基础差异。此外,小组长的选择也非常重要,既要口语基础好,有较好的表达能力,组织能力也要强,他们应该是老师和同学之间的一座桥梁,起着联络、沟通作用。
        此外,小组活动的素材也非常关键。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵,难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的能力。为了寻找一种让学生乐于用英语进行口头交际的办法,我创造了多元化的接近学生生活实际的语言情景。每次出口语练习题目,尽量贴近学生的生活,在所学语言知识范围内,选取自身感受最深刻的话题(topic),杜绝偏题、怪题或没有时代气息的旧题。当学生觉得无法用现成的英语进行交际时,教会他们用不同的词汇,通过不同的途径来表达。平时的口语教学过程中,尊重学生个人兴趣和爱好,以人为本,充分调动他们的聪明才智,鼓励他们交流合作,从而提高他们开口说英语的兴趣。

(转载自中国科教评价网http://www.nseac.com


        例如,在一节图画描述的口语训练课上,我首先把全班分成12小组,接着对同学们说:“Here I have many beautiful and colorful pictures. There are all kinds of things, people, drawings, places of interest in the pictures. Now let’s do the group work. Each group has 6 students with a beautiful picture. The group members sit around and discuss, make dialogues or speak a 

passage about the picture. Then I’ll ask the students whose group number I chose to attend the speaking match with the pictures. I have invited some English teachers here to be the juries. Let’s see which group will win. The winners will get some prizes.”然后,我分给每个小组一张图画,学生拿到图画后,兴趣盎然,气氛非常热烈。在学生口语自由表达的时候,教师可以适时帮助口头表达有困难的学生,给他们提示一些关键词,鼓励他们多开口,这样,全班同学都会积极参与到口语活动中来。学生的好奇心是很强的,他们除了讨论本组的图画内容外,仍意犹未尽,还和其他组交换图画,进行即兴问答。那节口语课的课堂气氛非常活跃,学生在台上不但描述了图画中的内容,还进行了拓展训练。比如,在描述风景画的时候,他们延伸到的话题,怎么去旅游,和谁一起去,怎么预定旅馆等等;有些学生还发挥丰富的想象力,看图讲故事,并配上生动有趣的肢体语言,将同学们的学习热情在阵阵欢笑声中推向了高潮。可见,小组合作学习对提高学生的英语口语水平有着明显的效果。 (科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布)
        总而言之,口语能力是任何语言学习者的一项重要技能,也是交际能力所包含的重要技能之一。随着语言的,化的外语教学已逐渐从单方面知识传授转向全面语言技能的培养,以满足人才的需要。农村的英语口语教学更是任重而道远,我们应该清楚地认识到在英语口语教学中存在的不足,充分发挥教师的能动性和学生的创造性,在课堂中以学生为主体,采取灵活多变的教学手段及方法,营造轻松生动的课堂语言氛围,极早培养学生语言素质,以适应时代的需要。 

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