浅谈素质教育在英语教学中的实施(2)
2017-03-29 01:10
导读：对于那些答得出色的学生，我还经常请他们在课堂上做示范，促使他们成为学习的带头人。批改作业时，我总是妙用评语给予激励。如对作业好的学生常用
对于那些答得出色的学生，我还经常请他们在课堂上做示范，促使他们成为学习的带头人。批改作业时，我总是妙用评语给予激励。如对作业好的学生常用“Very good”、“Excellent”等批语来表扬，对有进步的学生常批上“有进步，请保持”、“从作业看，你不比别人差”等批语来鼓励，对较差的学生批上“我相信下一次你能做好”来鞭策，等等。这些批语有效地传递着师生的情感，促进英语教学的优化。总之，在教学中，教师要充分发挥学生的主体性，重视学生的，尊重学生的个性，维护学生的尊严，让学生乐于学习英语，善于学习英语，做学习英语的真正主人。
三、坚持“听说读写”四会并举，提高学生英语交际的能力
目前，随着国际交流的日益频繁，英语教学中强调交际能力的培养是外语发展的趋势。英语教育主要培养听、说、读、写四方面的能力，而听、说、读、写四种言语交际活动是相互联系，相互促进的，教师要根据不同的阶段和对象，对听、说、读、写进行一些有侧重的或均衡的综合训练。在平时的教学中，教师要做到以下几点：一是坚持集体备课，加强课堂活动的设计与组织，使教学活动科学化；二是坚持用英语组织教学，尽量用英语表达讲授内容，使课堂教学英语化；三是充分利用并创设情景，使教学内容情景化；四是强化提高意识，加强双向交流，使教学过程双边化。
在教学过程中，提高学生交际运用英语的能力，既要狠抓听说，又要狠抓读写，这样才能使学生听得懂，说得出，写得到，达到口手如一，运用自如。每当讲授知识点、语言点时，教师要尽量利用实物、图片、简笔画和自制的小教具等设计情景，辅助教学。
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四、加强学生学习技能与技巧的培养，推进英语课堂教学素质化
“养成良好的学习习惯，为进一步学习打下初步的基础，发展思维，培养自学能力。”这是《大纲》对中学英语教学的要求。英语课堂教学要想真正完成从应试教育向素质教育转变这项艰巨的任务，切实从学生的学习技能和技巧的培养入手是推进英语课堂教学素质化的突破口。当前我们传统的英语教学重教轻学，繁琐的讲解、操练占用了教师学生的大量精力和时间，这种让学生死记硬背条条框框，忽视学生学习技能与技巧培养的传统方法，往往只能培养出高分低能的学生，不能适应时代的发展，更不能服务于当代社会。从这个意义上讲，重视教法改进与学法指导是推进英语课堂教学素质化的关键所在。
我国著名的教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，而是教学生学。”当代教育理念强调，“教”的最优化必须落实到“学”的最优化上，做到“教”为主导，“学”为主体。因此，教师应时刻注意指导学生掌握科学的学习方法，把教学的重点放到“由教转向学，使教服从学，以学来调整教”上来。学生一旦掌握了科学的学习方法，养成了符合认识的良好学习习惯，就会获得事半功倍的学习效果，学习成绩和语言运用能力会大幅度提高。在教学中，教师要特别注意指导学生掌握学习规律(如拼读规律，记忆单词的规律等等)，养成良好的学习习惯(如积极开口，及时复习的习惯等)，掌握科学的学习方法，指导学生多听、多读、多写。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”中学英语素质教育在我国已全面实施，作为新时代的英语教师，我们要真正领会素质教育的实质，努力提高自身的素质，不断改进教学方法，全面培养学生的能力，发展学生的非智力因素。我坚信，有我们广大英语教师的共同努力，英语素质教育一定会开出灿烂的花朵，结出丰硕的果实。
