故事在低段数学课堂中的应用
2017-06-23 01:00
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1 激起学习兴味，让课堂唤发出诱人的学习气氛兴味是最好的教师，依
1 激起学习兴味，让课堂唤发出诱人的学习气氛兴味是最好的教师，依据低年级学生的心里特征，我们在数学课堂教学中，恰当运用故事，不只能活泼课堂，更能进步教学的有效性。如在教学义务教育课程规范实验教科书数学（人教版）一年级下册《比一比》的温习课时，笔者的教学设计就是采用以故事贯串全课：数学大王带同窗们去一个十分美丽的中央，你去了后看到什么？（课件展现：小天鹅和小青蛙）——你能用比几的学问来说一说吗？（课堂氛围活泼，学生表现积极，指名不同层次学生讲述谁比谁多，谁比谁少）——小天鹅看到青蛙的小同伴那么多，也叫来几位好朋友，如今谁多谁少呢？（课件展现，学生积极发言，主动与教师交流，并认真倾听其他同窗的发言）——森林中有一个中央的小动物吵的可凶了，他们都是谁呀？（大象，犀牛，小兔）大家能不能通知我他们在吵什么，为什么吵架呐？（指名说一说）？它们为了比高矮，小朋友大家看看到底是谁高谁矮，评判一下。——兔子很不服气地说：我固然矮，但我最聪明。……直到下课，学生都能坚持集中留意力，坚持较高的数学学习热情和自主学习的积极性。打破了学生上课只要20 分钟留意力的片面说法，发明了学生40 分钟的学习兴味的新场面。
2 化难为易，为学生的思想创始新的天地义务教育课程规范实验教材二年级上册《数学课堂作业本》
P12 上有这样一道题：
下图表示的是明明家一季度的电表。
明明家5 月份用电几千瓦时？6 月份呢？
教学中，引导学生明白电表上的数字并不是指当月所用的电，是一个月一个月累积而成的。笔者在实践教学中用了20 分钟讲完此题，可效果并不理想。该怎样办呢？后来笔者在另外一个班级，尝试着讲了这样一个故事：听说很久以前，有一个中央在某个时间里会下黄金雨。有个老汉听说后，急匆匆的跑去了，临行前只带了一个杯子。说来也巧，老汉到那的第一天就接了20毫升的黄金雨（笔者边说边用杯子演示），第二天又接到了黄金雨（笔者继续演示，水升到35 毫升处停）老汉很自得的说：“今天我接到35 毫升的黄金雨了！”你们说老汉的话说得对吗？为什么？
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）
学生的一下子明白35 毫升的黄金雨是第一天和第二天合在一同的，求第二天应该用35-20=15 毫升。然后再教学以上例题，通知学生电表，水表的原理和老汉接黄金雨的一模一样的。学生很快就了解了8 月底的60 千瓦时是7 月底和8 月份和在一同的，求8月份就是用60 时千瓦时减28 千瓦时。轻而易举的打破了教学难点。
笔者觉得：教员的价值不在于他教了几书，而在于他提炼了几学生的思想。生动的故事让学生乐于听，乐于考虑，并从中遭到启示，启迪了思想，化简教学难点，进步了教学质量。
2 进步解题才能，为创新思想插上起飞的翅膀关于三年级的学生，应用假定法解答鸡兔同笼的应用题是比拟难的。教学中能够经过创设学生所熟习的一些情境，变笼统为形象。教员能够准备一些与此类应用题相关的课件，设计相似的情形，让多媒体创设故事情境，引导学生一步一步的进入这个情境里面，开端考虑并激起他们发挥想象，依据本人的了解重新编出很多故事情节。学生的思想是很活泼的，而他们有时分天马行空的思想被一些教员定位成异想天开，没有实践意义。这从某种意义上扼杀了学生的想象才能，他们的思想得不到真正的开放，局限于课本，局限于课堂，局限于课件，这是教育的悲痛。每当学生提出出人意料的问题时，笔者总愿意听听他们的想法，到底他们是在开小差，想到与学习无关的事情，还是就这个问题有本人的了解，或者不了解，常常他们是依据这个问题衍生出新的问题，当我把这个问题给他们逐个解说分明，他们所控制的就比其他没有理解到没有思索到的学生更充足。苏联伏尔科夫指出，以前，教育系统供给的是“执行者”，如今“请求教育系统供给发明者，……教育系统应当成为消费具有共同思想的聪明人的‘工场’。”
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布）
教员要尽量发明活泼思想的课堂气氛，引导学生去考虑。只要学生主动地去考虑问题才干算是真正发挥了学生的积极性和主动性。这样能够更激起学生去积极思想，并开展他们的思想灵敏性和发明性。数学是一个笼统的学科，在教学中教员应多加应用周边的事物，把学生引入实践的生活中，培育他们综合剖析概括的思想才能。让数学走进生活，登上自然的舞台。
想象是创新的翅膀，只需教员在数学解题教学中，有认识经过锻炼学生创编故事情节，拓展学生的想象空间，既能使学生对数学学习坚持兴味，又能进步学生的数学解题才能和想象力。
3 教育帮手，为思想、行为习气教育提供珍贵的例子如今的孩子都是家里的独苗，养尊处优，缺乏学习的主动性，盲目性，短少恒心与毅力。有些学生碰到稍难一点的标题，就不去考虑，乱涂乱画。虽然平常不断强调要本人考虑，但效果不佳。有一次，笔者给他们讲王羲之学书法的故事：王羲之很小的时分，就开端学书法。由于年岁太小，握笔姿态不对，不断写不好。但他还是持之以恒的努力，把家门口池塘里的水都写完了，终于成为着名的书法家。虽然故事说得有些牵强，但学生听完故事后，显得很冲动，有位学生在
日记中表示，要向王羲之学习，绝不随便放弃，要刻苦研究。
小学数学课堂教学引入故事，让学生一直快乐着，一直兴奋着，一直活泼着，这就请求我们的教员平常多动脑，多积聚，让故事走进数学课堂，让课堂分发出神情的力气。
