从美国高等教育认证标准看我国高职教育改革
2017-08-05 01:35
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【 作 者】聂国朝【作者简介】聂国朝 襄樊职业
【 作 者】聂国朝
【作者简介】聂国朝 襄樊职业技术学院
【摘 要 题】论点摘编
【 正 文】
美国高等教育认证制度的实施模式，不仅表明其在标准、程度、规范诸方面已经制度化，而且其认证特点上反映出一种自组织管理意识。美国高等教育认证制度标准是在院校与认证机构合作制定的，它鼓励院校个性发展，强化院校与社会联系、充分满足学生的需要。这些思想共同促进了美国高等教育的大发展。相比之下，我国的高等教育尤其是高等职业技术教育，虽然在近几年取得了不小的成绩。但不可忽视的是，在我国高职教育的规模迅速膨胀的同时，学生的质量有下滑的趋势，而且这种下滑的趋势还没有迹象表明已得到有效的遏制。对比中美高等教育，我们可以发现：与美国培养的学生各具特色、各有优势相比，我国高职学生虽然也分属不同的专业，但学生差别不大、专业优势不强、缺乏特色；与美国学生专业知识与实践紧密联系，能迅速适应工作岗位的情况相比，我国高职学生还存在所学知识在实践中无用武之地、不能适应工作岗位的现象。对此，笔者建议，要建立适应市场经济发展要求的非政府性的评估机制和机构，定期开展对包括民办高校在内的高职院校教育质量的评估，对各专业特别是为适应市场需求而新办专业办学条件的评估，对重点学科、重点实训车间建设达标的评估，对社会服务的评估等，实现高职教育教学质量的全面提高，促进高职院校专业与信息的交流，培养个性鲜明、充满活力和创新思维的生产一线技术人才。
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