农村初中学生问题行为的心理成因与对策(1)(2)
2017-08-12 05:43
导读：分析： 在新的社会条件下，离婚率急剧上升，从人性自由角度看，这无疑是一种进步，但孩子是无辜的，离异的家庭给孩子带来了严重的影响，尤其是心
分析：
在新的社会条件下，离婚率急剧上升，从人性自由角度看，这无疑是一种进步，但孩子是无辜的，离异的家庭给孩子带来了严重的影响，尤其是心灵的重创。目前，城市的家庭离异，已相当普遍，离异家庭的子女在社会中心理压力似乎已不那么明显，但在农村，由于封闭的社会结构，传统的观念约束，离婚仍是很少，这样父母一旦离异，将给子女带来较城市孩子更多的心灵创伤与社会压力，他们总认为自己不如别人，把父母离异当成见不得人的事儿，忌谈、忌问，逐渐变得自卑、孤僻，甚至产生恐惧，敌对情绪，从而痛苦、抑郁及至厌学，容易受社会上不良群体的吸引。因为他要寻找庇护，寻找发泄，赵某的急剧变化正是父母离异导致，事实上，现实社会中家庭出现危机的家庭较多，在农村还有另一个特点，就是为怕丢面子，既不离婚，也不和好，就这样僵着，而孩子在父母的“持久战”中也被逐渐地耗损掉了，孩子是父母出现危机时最大的牺牲品。
（四） 教师教育行为不当影响下的问题行为。
案例（4）：
吴某，女，初二学生，她文静，内向，文明而有礼貌，学习成绩中等，在师生眼中，她是个好学生，是那种无需多烦心的学生，可是，不知为何，也不知从何时开始，变得不听话起来，课上老师点名回答问题，也只是沉默地站着，课后碰到老师故意避开。有一次
数学课上，居然顶撞了老师。学习成绩也开始下降，她的父母知道女儿成绩在降，也急了，骂了女儿，女儿一气之下离家住到了同学家。
分析：
这么乖巧的学生，何以变得这样快，带着这个问题，班主任做了大量工作，后来才在与吴某交心时，了解到那天数学课上，因为她回答错了问题，老师无意地挖苦了一下，引得全班同学轰笑了一阵，她感到很生气，以后每到数学课就无心听课，甚至故意与老师作对，而老师又多次当着全班同学的面批评她，并罚站。她对数学老师很有想法。显然这位老师对自己的行为根本没有意识到，对自己的无意之举造成了一个学生这么大的变化，更是无从得知，这与传统教学观念中教师为主，师道尊严的思想有关。老师没有把学生当人看，没有平等地看待师生关系，这样在教育行为上失当，伤害了学生的自尊，可以想象，如果该老师没有这样挖苦；如果该老师肯定了她踊跃发言的勇气；如果该老师课上及时发现并与她交心，沟通，我想，决不会有此结果。现在，以人为本，重视人的发展的教育思想已形成人们的共识，但在农村中学仍有一部分老师教育观念陈旧，教育手段简单粗暴，责骂、体罚、赶出教室、讽刺、挖苦等现象时有发生。
教育管理上比较专制，学生的个性受压抑，学生的人格得不到应有的尊重，形成了“启人以智却授之以惑”的怪圈。
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑） 总之，上述几方面，在农村初中生问题行为中较为突出，基于上述的分析，我认为应从这样几方面实施矫治。
第一、针对需求得不到满足的攻击性问题行为，应该尽可能地满足学生合理的需求。作为案例（1）中的龚某的父母应尊重孩子的人格，改变家庭紧张的关系，还给孩子一个和睦、安定的家庭环境，对孩子不合理的需要作必要的引导，或采取延时满足的方法，即培养孩子“延迟满足需求”的能力，当自己的需求得不到满足时，能控制自己人，延缓这方面的需求，这样孩子的攻击性行为会减少。另外，学校教师也应尊重龚某，在深入了解的基础上有针对性地进行教育引导，使其的行为维持良性发展。
第二、针对模仿性攻击的问题行为，应努力减少其攻击行为的信息源，主要是引导孩子辨识良莠。像案例（2）中的陆某，其父应改变自己打骂孩子的不良教育方式，与学校老师一起配合，帮助孩子脱离那群社会青年。教育者也应利用学生善于模仿的特点，组织学生多观看文明礼貌，和睦团结，品德高尚的行为，多体验奖励，表彰这些高尚行为的情绪，这样在潜移默化中，改变学生的问题行为。
第三、针对家庭危机影响下产生的问题行为，关键是父母应多为家庭的另一份子——孩子着想，改善家庭关系，即使万不得已，也应尽可能减少对孩子的伤害，作为教师，对案例（2）赵某那样的学生，应引导他正确地对待人生的挫折与不幸，进行“逆境成才”的教育。另外，教师对这样的学生应进行爱的补偿，关心、爱护这样的学生，关心他们生活中的疾苦，了解他们的思想状况，多同他们谈心，同时鼓励与帮助他投入到班级群体中去，用集体的温暖关怀他，使他尽快度过痛苦的煎熬期。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
第四、针对因教师的教育行为不当而引起的学生问题行为，应注意从两方面去做：客观上，教师应改变自己的教育观念，尊重学生，爱护学生，把学生首先当人一样平等看待，一切教育行为都要保护学生的人格，另一方面，学生也应加强自己的耐挫力，有心结可以与老师交流，相信老师。试想，案例（4）中吴某如果能早一些与班主任交换意见，可能不至于到这样的地步。
当然，农村初中学生的问题行为心理成因是非常复杂的，仅这四个方面是无法全部涵盖的，但是，只要我们懂得尊重学生，尊重人格，多从心理学角度去分析学生中产生的问题行为，我们必然会寻找到对症下药的良方，更好地发挥我们
心理健康教育的科学价值。
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