中学历史教案教学改革尝试(1)(2)

三、运用能力训练

学习是为了运用。能力训练是检验学生自主学习效果的重要手段。运用能力首先体现为对各种历史问题的分析解答能力，因此可以按照教学内容要求，结合学科相关信息，如学科及教学、考试研究的最新成果、新观点，对本节课所涉及的历史现象的内在、外在联系进行分析，弄清现象与本质、原因与结果、论点与论据的关系，培养学生运用马克思主义基本史观分析解决问题的能力。能力训练的方式一般采用近几年来各级考试所涉及的题型，包括直接选用例题和自己设计题目，根据各节不同情况也可以设计其它训练形式。训练内容以本节内容为中心，适当联系其它章节相关内容，或中外历史事件的联系对比，在强调综合学科能力的今天，要尽可能多设计一些跨学科综合能力训练题。运用能力训练应有一定层次的难度，学生自学时按照自己能力水平不同程度地完成训练。

四、学生探索及反馈

在“学案”的最后预留一部分空间，作为学生自学探索的反馈。学生层次不同、思维方式有较大差异，自学过程中可能发现许多新问题、提出各种不同的思考。及时从学生的反馈中发现并正确引导，对培养学生开拓性思维能力是至关重要的。学生可以把自己发现的新问题记录在上面，老师在课前收集反馈信息，准备好指导，也可以让学生在课堂上即时提出，供讨论。

完成了上述自学指导工作，师生之间已经有沟通的共同基础。再进入课堂教学这一环节，要注意把学生的主体地位同教师的主导地位有机结合起来,做到教与学契合互动。首先，可利用一部分时间，采用提问等方式，检查学生对知识结构、基本史实、概念、观点的掌握情况。接着用探讨、辩论等方式进行运用能力的训练。特别要引导学生提出各自不同的观点和论据，鼓励辩论，充分发挥教学的民主性，学生之间、师生之间平等交流、互相促进。同时注意教师的主导作用，要把学生积极的开拓性思维引入正确轨道。一些开放性问题在课堂没能完成的，可留作课后继续讨论，也可以此为启发点，指导学生课余撰写相关的历史小论文，进一步提高学生的学习层次。

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