感受德国学校的体育与美育(1)
2017-08-13 01:31
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2007年6月底，我随奥林匹克教育考察团访问了德国的一所义务教
2007年6月底，我随奥林匹克教育考察团访问了德国的一所义务
教育学校----Johann Henrich Buttner Schule。这所学校是羊坊店中心小学“同心结”交流活动结对校。该校位于德法边界的奥芬博格市(Offenberg),有9个年级，400余名学生。尽管我们访问的时间很短，但是学校却给我留下深刻的印象。
一、体育的交流不需要语言而追求更多的参与
奥芬博格市市长、教育局长都到学校参加了欢迎我们的仪式。他们都已经了解了北京同心结交流活动的理念和具体内容。欢迎词中，市长和校长都反复强调了体育对于人的发展、精神生活和身体健康的重要性。该市其实是个小镇，只有四万多人口。但是体育类的俱乐部却有许多，体育项目更是多达 1000多种。这是个热爱体育的小镇。市长给我们准备的礼物便是2004年德国在雅典奥运会上取得的成就图册。校长在致词中说：因为体育运动，把我们两校联系了起来。虽然语言不同，交流有一定困难，但是体育的交流是不需要语言的。
先学好对方的语言，再去与之交流的想法，可能是绝大多数人的正常想法，但是现实生活中交流很可能在很多情况下并不真是这样的。对于不同国家的中小学校之间的交流来说，也许更加真实、实际、快速、有效的交流方式，并不主要是通过语言，而是通过各种体育的、艺术的活动。教师、学生在体育和艺术的交流活动中，可以自然地逐渐学会对方地道的日常用语。
该校校长还强调了这样一个关于体育的理念：学生的体育不需要更高、更快、更强，而需要 “更多”----更多的人参与体育活动，每个人参与更多的体育活动。这是对学校体育本质意义的正确而深刻的认识。作为一个基本的道理，我们的校长和教师没有不懂得这一点的，但是在学校教育活动安排中，在我们的
体育教学传统中，“更多”这个词在学校体育活动中的含义和如何做到“更多”，值得我们反思。比如我们有没有、可不可开发和认定“更多”的（比如“上千”种）旨在健身的体育项目供学生选择，以便于使每个学生都有一项符合自己、自己爱好、自己擅长并最终能够形成特长的运动项目？
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网） 二、绘画和音乐是每个孩子的 “长项”
绘画与音乐的交流也同样是不需要语言的。羊坊店中心小学的郑云宏校长带去了许多孩子们的绘画作品。那里的孩子也画了许多画请郑校长带回北京。孩子们接到北京小朋友描绘的关于 2008北京奥运会和关于北京风光的作品后，无需讲解，都能看明白并欣赏画中的内容。同样他们送给北京小朋友的绘画也明白无误地表达了孩子们对他们家乡的热爱和对北京小朋友的热情相邀。这里的孩子用于绘画的时间似乎并不比用于写字的时间少多少。他们没有被要求按照严格的技术学习绘画，而是根据自己的所见所闻和心中所想用油彩去表达。
我们走进一个四年级的教室，十多个孩子在班主任老师的指挥下，为我们唱起了专门准备的欢迎歌曲。歌曲只有一个词： “你好”，但是使用了四种语言来唱。曲调也很简单，听一遍就可以跟着唱了。虽然词和曲都很简单，但“唱法”却很复杂：三个声部默契配合、四种语言流利交替。给人的感觉是一个训练有素的合唱队在唱歌，而其实这只是一个普通班级的全体学生的合唱。据介绍他们平时就是这样唱歌的。
在欢迎仪式上，音乐老师带来了两组学生，一组表演合唱，一组表演木琴合奏。合唱的十来个学生依阶而上站在狭窄的楼梯上，多声部合唱欢迎曲。一组席地而坐，八种木琴按 8个声部交响合奏。这对于中国学生来说都是需要很复杂的演唱和演奏技巧的。但是那些孩子的表情告诉我们，这是人人都会的最简单不过的技能。
北京的任何一所学校都可以拿出任何一个正规项目的尖子学生来很上档次、很专业地进行表演。比如任何一种乐器的演奏，都可以有几个拥有高级别证书的孩子进行表演。合唱队也非常正规。这里的孩子单个出来论音乐知识水平和演唱、演奏技能，他们一定不如我们。但是他们的每个孩子都可以随时随地组合起来进行真正的合唱，而不是 “挑选”出来的孩子；是全体，而不是个别“特长生”。从“全体”的角度来说，我们又肯定不如他们。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布） 从这里我想到我们时刻都挂在嘴边的 “为了一切孩子”、“一切为了孩子”和“为了孩子一切”的先进的教育理念，在学校的教育教学和管理工作中，应当如何变为现实教育实践？又应当如何评价和考察一种理念与其现实实践的关系？
他们的绘画和音乐教育就是一切为了孩子，而不是为了绘画和音乐的艺术事业。他们的绘画和音乐教育也是为了一切孩子的，而不是为了少数有天赋的孩子。
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