践行新课程 让德育走进教学(1)(2)

为了培养学生的荣誉感和成就感，在布置班级时，我在墙上设置了《星星擂台》，把学生每一次取得的成绩用小星星记录下来，使每一个学生在擂台中就能看到自己近阶段的表现，激励好学生有更好的表现，差的要迎头赶上，以此激励学生在学习、生活中严格要求自己。为增强学生的集体荣誉感，培养学生的集体主义精神，我又在班级的侧墙上设置了《灿烂星空》专栏，把全班学生的名字都写在上面，让他们时刻感觉到自己是这个集体中的一员，每个人的一言一行、一举一动都影响着班级的整体形象，得到流动红旗是全班同学的功劳，但一个人的错误行为就有可能影响到全班的荣誉。为培养学生关心集体、爱护班级的集体荣誉感，在《灿烂星空》栏中，我还设计了做生活中的有心人、我是小画家、作业展览等栏目，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，用自己的方式去研究生活。在设计教学、游戏、活动时，我也尽可能地与学生的生活实际联系起来，使学生在生活中感受对道德的认识，以此来改造和重组自己的经验，帮助学生在潜移默化中形成正确的认识，培养学生独立的生活能力、辨别能力和学习能力。

三、提高教师自身素质，建立平等、互动的师生关系。

道德存在于人的整个生活中，素质教育是为学生全面发展和终身发展奠定基础，要教育学生热爱生活、学会生活，帮助他们认识社会，这首先要求教师本身具有高尚的道德情操，树立长期学习的思想，努力提高自身的道德修养，增强自身的业务能力和工作水平，更新教育观念，站在学生发展和有利于学生需要的立场来考虑问题，看待教学。

学习中要贯穿道德教育，就要遵循学生的生活逻辑，让课堂更符合学生的生活规律，增强课堂的时效性和针对性，所以，教师应该把自己看作是一个学习者，与学生一起学习，共同合作交流。如果教师不善于学习，仅凭原有的知识经验，是很难令学生满意的。随着学生年龄的增长和认知水平的提高，教师应结合实际，逐步扩大学生参与教学的程度，引导学生质疑、合作、探究，在经历活动的过程中感悟和体验事物。为了实现师生互动，课堂上，我经常让学生来当“小老师”，让他们体验教与学的感觉，许多学生在当“小老师”期间，对学习有更高的要求，再回去学习时，自觉性有了明显的提高。

教师不仅仅是知识的讲授者，而是要成为引导学生主动参与的组织者，这时的师生关系也不是传统意义上的师生关系了，教师是学生学习、活动的支持者、合作者和指导者。这就要求教师对学生要充分理解和尊重，也只有在对学生充分尊重的基础上，才可能实现教师对学生活动的支持、合作、指导。这样，教师才能成为学生的帮手和朋友。才能以自己的品德、情操去感染学生，做到因地制宜、因时制宜，创造性地做好学生的德育工作，树立学生正确的人生观、价值观、世界观，把学生培养成为品学兼优的人才。

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