批评的艺术技艺(1)网(2)
2017-08-15 02:41
导读：主观原因： 教师的思想观念还比较陈旧，自身修养还有待提高。教育过程是师生互相交流和影响的动态过程。师生之间的关系是一种特殊的人际关系。首
主观原因：
教师的思想观念还比较陈旧，自身修养还有待提高。教育过程是师生互相交流和影响的动态过程。师生之间的关系是一种特殊的人际关系。首先它属于人际关系的范畴，既然这样，我们就得遵守人际交往的基本准则：平等、民主、尊重，具体表现在：教师在批评学生时态度要端正，用语要得体；而“特殊”则表现在教师的一言一行、一举一动都可能成为学生学习模仿的对象，有的甚至影响终生，我们的举手投足理应成为学生的典范，我们的人格魅力理应闪耀光芒。
教师未深入了解教育，尤其是素质教育的本质。教育尤其是素质教育的本质是“以人为本”。它要求在发展学生德、智、体、美、劳的同时，还要求我们尊重学生的独立人格，要关注学生的情感、心理等非智力因素。我们往往过分强调智育而忽视了学生情感等非智力因素的培养。
教师未全面了解、遵守相关法规，如义务教育法、青少年保护法等。
我们应该正视问题，改进不足，正所谓“亡羊补牢，犹未晚也”。就批评学生这方面，我们应讲究批评的艺术，学会艺术的批评学生。
梁实秋在《骂人的艺术》里说：“骂人是一种高深的学问，不是人人都可以随便试的。有因为骂人挨嘴巴的，有因为骂人吃官司的，有因为骂人反被人骂的。这都是不会骂人的原故。”在万不得已的情况下，我们也应该学会“骂人”。
那么，我们应该如何艺术地“骂”学生呢？我觉得可以有以下几种“骂”的方式：
1、旁敲侧击式。“他偷东西，你骂他是贼；他抢东西，你骂他是盗，这是笨伯。骂人必须先明虚实掩映之法，越要骂他你越要原谅他，即使说些恭维话亦不为过，这样的骂法才能显得你所骂的句句是真实确凿，让旁人看起来也可见得你的度量。”（梁实秋《骂人的艺术》）如早操大部分同学做得不认真时，我们可以通过表扬做得好的同学，从而达到批评其他同学的目的。
（科教作文网 zw.nseac.com整理）
2、空白自省式。记得我念初中的时候，班主任是位年轻漂亮的女教师。一天的课间，同学在教室里闹得正欢，班主任一进教室，一只畚箕迎头扑在她的怀里。此时此刻，全班哗然，既而鸦雀无声，肇事者目瞪口呆，我们静待着暴风骤雨的来临。谁知，她红着脸，眨眨眼睛，低下了头，并没有说什么。从此以后，我们更爱戴她了，那位“肇事者”一改往日的调皮捣蛋，各方面都取得了很大的进步。今天回忆起来才恍然大悟，她才是真正的“武林高手”--此时无招胜有招。
3、诙谐幽默式。一天，一个同学迟到，老师笑眯眯地问：“某某同学毕业了。”说罢，这位同学正站在教室门口，这时，全班同学异口同声地说：“咦，回来领毕业证啦！”从此，这位同学再没有迟到过。
4、故事启发式。学生上课打瞌睡是常有发生的事。我就借助李商隐的一句诗“庄生晓梦迷蝴蝶”中的典故来提醒启发他们。
5、预设埋伏式。学生早恋是班主任非常头疼的问题。硬着来，实践证明收效甚微，在全班面前赤裸裸地大张旗鼓地讨论，好像并不太适合。下面是一位班主任与学生们的对话：“今天，问大家一个问题，葡萄、李子还没有成熟的时候，如果你偏要摘下来吃，那是什么味道？”“涩的！”“酸的！”那就对了。成熟的葡萄、李子才是最甜的，但如果你偏要在它还没有成熟的时候摘下来吃，那当然是又苦又酸了。这样，一颗很好的葡萄就被糟蹋了。言外之意不道而明。
6、义正词严式。对严重违反纪律及屡教不改的学生适用此方式。
教师巧用批评的艺术，能较好地达到使学生改正缺点和纠正错误的目的。
批评学生的艺术多种多样，只要老师能充分地尊重学生的人格和自尊心，以平常心态艺术地对待偏常生，一定能取得较满意的教育效果。
本文来自中国科教评价网 共2页: 2
论文出处(作者):
