高中历史课英语知识运用初探(1)(2)
2017-08-18 06:45
导读：第四，这是培养“大历史”综合能力的需要。 历史学 科包罗万象，其内容几乎涉及中学所开设其他所有科目。在历史教学中适度地运用英语知识，不仅有
第四，这是培养“大历史”综合能力的需要。
历史学科包罗万象，其内容几乎涉及中学所开设其他所有科目。在历史教学中适度地运用英语知识，不仅有利于历史知识地掌握及能力的提高，也自然的有助于英语的学习。而英语的普及，也是我国入世后与世界接轨的必然要求。人教社2001年出版的世界近现代史，
数学，物理，
化学等系列高中新教材（试验修订本）在建国后首次附录了“部分中英文词汇对照表”，人教版、人民版及上海高中新课标教材延续了这个传统，这是与时俱进的体现。大势所趋之下，历史
高考命题中出现英语材料将很有可能是一个必然发展方向，上海普通高考历史卷从2002年开始每年都有一道包含英文材料的选择题，似于此初露端倪。其2002年第33题为：
一部英文著作的中译本有一句话误译为：“康熙帝曾经阅读郑观应的著作”。经核对，原文为：“Emperor Kuang Hsu had read the works of Cheng kuang Ying”。问题出在Kuang Hsu帝是谁。问题：
⑴请写出Kuang Hsu帝的正确译名，并运用历史知识说明理由。
⑵这是一部研究中国近现代化的专著，它为什么会谈到郑观应？
第一问因为题中中文提示很多，不用考虑英语也可作答,但很明显是直接以英语材料为试题载体。其实如果学生知道一些“韦氏拼法”（80年代以前外国人翻译汉语人名和地名的通用规则）的基本常识，凭读音就可直接判定是“光绪”。
另据专家所言，教育部已将“大中小学外语教学改革一条龙”工程列入议事日程，很多外语教育专家更提出了“中学一门外语过关”的伟大设想，其具体内容笔者总结为“语法过关，词汇5000，听说读写，全面发展。”在这种背景下，笔者认为，将来的更多的历史
高考试题里出现少量甚至大段的英文史料也将不足为奇。
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二、高中历史课英语知识运用的可能性
虽然历史课上英语知识的运用很有必要，但在实践中行的通吗？笔者经过四年的摸索认为，如果只是适度的引进英语知识，而不是全部用英语讲授历史课（即所谓双语教学，笔者认为它目前在我国普及的条件太不成熟），依目前绝大部分高中学生的英语水平接受没问题，对于90年代后毕业后的青年教师讲授也不难（大多通过英语四级）。最大的障碍恐怕是很多老师能讲而不敢讲，心理上存在恐惧，或是苦于无从下手。笔者就此总结了“三步走”的战略，以资参考。
第一步，自然切入，单词为主。切入点选世界近现代史，讲外国事，说外国语，学生不会感到突兀，老师也可逐渐适应。所涉英语主要是重要的人名和地名，如华盛顿--Washington、滑铁卢--Waterloo等。朗读的同时最好有英语板书，注意发音要标准，书写要正确。尤其是第一节课，一定要给学生一个良好的印象，以便于接受。这一步的适应期应不少于半学期。
第二步，循序渐进，加入词组短语，名言警句。学生们一旦适应，还限于人名地名他们就会感觉不过瘾，这时就有必要提升一个高度。如启蒙运动--Enlightenment，工业革命—Industrial Revolution，菲特烈大帝信奉的“强权即公理”—Might is right．伟大思想家培根的名言“知识就是力量”—Knowledge is power等。这一步的适应期也不少于半学期。[更多历史英语可参考《全球通史》（英文版）、华南师大编《世界近现代史》（英汉对照读本）等]
第三步，水到渠成，按需所取。有了第一步打下的基础及第二步的深入，师生都已完全适应，这时便可以全面推行，不限于
世界史，不限于历史概念和名言警句，即可在历史课上按需所取。如突出某节课的焦点“帝国主义之间的矛盾----conflict”，鼓励学生开动脑筋去思考You’re your head, then you will find a way．委婉地劝诫—Be quiet, please．对同学反应的高度赞扬--Excellent．但是，按需所取决不等于滥用乱用，以不影响课堂教学为限，尤其是那些与历史没有直接关系的英语，这也是历史课堂教学运用英语知识需要遵循的一个基本原则。
（科教作文网http://zw.nseAc.com） 对于这个新事物，学生们的反应如何？在四年的摸索中，笔者做过多次专门的问卷调查，他们都是一致欢迎，而且感觉效果很好，收获颇多。如：“可以一举两得”，“若坚持记录下来，会成宝贵的积累”，“某些单词若不指出（以后）很难有机会看到”，“不用死记，再看到时也会有印象”，“有利于学科间的交叉联系”等。这些欢迎和鼓励也是促使笔者坚持不懈地的强大动力。
[参考文献]：
[1][2]陈琦、刘儒德．当代教育心理学[M]，北京：
北京师范大学出版社，1997．
[3]易代钊．关于提高外语教学效率的几点思考[J]．基础教育外语教学研究．2002．
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