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传统教学与新课程改革的相通点(1)(2)

2017-08-19 03:23

　　五、都倡导启发式教学。原有的教学也要求方式方法要丰富多彩，生动活泼，课堂气氛要活跃，尽可能启发学生的思维，动手动脑，积极参与学习活动。但因种种原因，使启发式教学在实践中并没有真正落实，常常遇到的是启而不发的尴尬。新课程改革要求彻底摒弃原有的那种有意压缩了学生对新知识学习的思维过程，让学生重点背诵“结果”的弊端，而要注重启发学生揭示知识形成的过程，让学生通过感知--概括--应用的思维过程去发现真理，掌握规律。

　　六、都注重追求知识，发展智力。传统教学强调“双基”，即基础知识的传授和基本技能的训练，但所有知识都是靠教师灌输给学生的，基本技能也是凭“题海战术”机械训练而完成的。新课改强调知识与技能，但更要注重过程与方法，情感态度与价值观的形成，以学生发展为终极目标，而不是让学生仅仅学会知识。

　　七、都要求教师要吃透教材。传统教学强调教师要深研教材，吃透教材，备好课，向45分钟要质量。但过分强调了学生对教科书的记忆与内化，教师依赖于教科书和参考书，在一定程度上丧失了创造性，掩盖了教师的不同专业水平。新课程更需要教师在吃透教材的基础上进行教法上的编排、设计和加工，克服组织形成的模式化，结合实际情况进行突破和创新。

　　八、都强调教育学生自律。传统教育强调纪律是学习的保证，把教师比作警察，课堂上首先要搞好组织教学，维持安静的课堂秩序，对学生的一举一动要予以严格的控制。新课程改革中，教师将成为学生的“促进者”，教师要给学生宽松的学习气氛，但并不是一味的给学生自由，造成散漫、混乱的课堂秩序，二是要注重教育学生遵守纪律，自觉的维护应有的课堂秩序。尤其是目前普遍班额偏大，学生若缺乏自律习惯，没有必要的纪律约束，课堂往往会乱成一锅粥，新课程理念再好，也将难以实施。

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　　新课程改革的关键在教师，面对耳目一新的课改理论，我也有过无所适从的感觉，但通过认真的钻研比较，整理了一下思路，认为课改与传统教育还是有许多相通之处的，除了上述八点外，另有“因材施教”，强调德育，关心学生身心健康等方面都是一致的。由此入手，我就找到了切入点，进入了新的教师角色，用新的理论来指导教学。经过短短近三个月的实践，已收到明显的成效。我带初一一个慢班的语文，其中考试语文单科成绩已上升为平均73.5分，及格率达到了59%。有老师戏说：“你带的语文成绩已和实验班的成绩差不多了。”其实我只是在贯彻新课改理论的前提下，重点突出了对语文兴趣的激发、调动上。目前，全班同学已普遍对语文课发生了浓厚的兴趣，他们想上语文课，爱上语文课，盼上语文课。这也是我作为教师给自己定下的第一个标准，无论任什么课，首先要调动起学生的兴趣和热情，有了浓厚而稳固的兴趣，学生将会受用终生。

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