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成人教育课程设置的改革与创新(1)

2017-08-19 03:24

摘 要：成人教育是我国教育体系的重要组成部分，在新形势下其课程设置面临新的挑战。本文通过对成人教育课程设置中存在的问题的分析，揭示了课程设置改革的必要性。文章进一步提出课程设置改革所应把握的原则，从而明确了对课程体系改革和创新的指导思路和具体内容。
关键词：成人教育 课程设置 课程体系 改革与创新

    几十年来，成人教育为我国的现代化建设培养了大批人才。在人类迈入21世纪的今天，成人教育将发挥更加重要的作用。然而，在社会急剧变革的时代，成人教育也面临着进一步改革，其核心就是课程改革。课程改革是一项复杂的涉及面广的整体的系统工程。本文拟对成人教育的整体课程改革和创新问题作以初步探讨。

    一、成人教育课程设置中存在的问题
    1、课程体系忽视成人教育的特点。成人教育有两个显著特征：一是社会性，表现为社会组织，全民参加；二是非正规性，指成人教育的组织形式及行为方式超越了普通教育常规，采取“按需施教”。现行的成人教育的课程体系没有很好地体现这两个特征。表现在课程门类不齐全，不能为成人学习者提供充分灵活的选择机会。其次，课程目标、课程设置、课程内容方面不能很好适应社会发展及个体的需要。再有，现行成人教育课程体系，忽视成人学习的独立性、实践性、实用性和选择性等诸多特点。
   2、课程目标以学历为导向。成人教育是一种为成人提供的各级各类教育，其根本目的是扩大教育机会，提高国民素质，增强就业能力，实施终身教育。但成人教育在教学实践中由于调资、转岗、提干、分房、晋级等都与学历息息相关。于是，许多成人学校甚至教育主管部门都看好这一市场，课程建设过分强调以学历为目标导向，偏向于为学历而学习，其实际效果和目标差距很大。

    3、课程结构不合理。我国成人教育课程在设置上普遍存在着结构不合理的现象：各校课程设置大一统，各类学校，各地区无特色无区别。必修课程一统天下，选修课很少。重理论课，轻实践课；重知识型课，轻智能型课；重专业性课，轻基础性课。重视分科课程，轻视综合课程。重视智育，轻思想品德教育。
    4、专业设置重文轻理。目前，成人教育的招生专业偏重文科，偏重热门专业，对理工科和专业技术人才的培养重视不够。个别学校注重经济效益为争生源，不顾自身办学条件和师资力量情况，盲目申报新专业、热门专业，甚至个别专业有其名，无其实。教学计划、教学内容与原有的专业重复，教学质量难以保证。造成教育投入的浪费和人才培养结构的失调，也限制着自身的发展。
    5、课程内容陈旧。课程内容陈旧落后，内容更新缓慢，许多成人学校直接采用普通学校的教材，有的虽有改动，但基本上是借用或移植普通学校教材，结构体系主要是以理论学习为主。这与现代科学知识发展和社会生产生活发展不相适应，也不适应各类成人学校的培养目标和成人在职学习的需要。表现在：专业基础课内容与实际联系不密切，专业课的教学内容缺乏针对性和实用性，层次偏高，不注重实际能力的培养等。

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