中外合作办学中优质教育资源之内涵(1)(2)
2017-08-23 03:56
导读：4.成熟的管理模式与经验。在上述先进理念的驱使下，培养学生成为国际化人才，顺应高等教育发展的时代潮流。我们国家的教学管理制度尚不完善，教学
4.成熟的管理模式与经验。在上述先进理念的驱使下，培养学生成为国际化人才，顺应高等教育发展的时代潮流。我们国家的教学管理制度尚不完善，教学评价方法与体系相对滞后。仅以考试形式和内容为例，多年来均以记忆性知识为主，评价形式“一张考卷定终身”的局面未有大的改观。国内高校考核内容和考核形式的调整和创新是摆在教育工作者面前的一个重大课题。国内中外合作办学项目通常能够直接借鉴对方的成熟的学籍管理经验，实行“宽进严出、弹性学制和学分制”管理，采用“三、三、四”等“过程式”成绩评定方法代替“终极式”考试模式，即对学生实行课堂内外表现、作业完成情况、平时小考、期中和期末考试等环节的全程跟踪考察和综合考核管理，从而对学生的学业成绩和能力提高指数做出客观、全面、严谨的定量分析和定性评价，以期提高学生学会“做人、学习、生活”等的自我完善和学习、创新能力的提高。
二、引进优质教育资源的实践原则
综上所述，中外合作办学中的优质教育资源可以作如下概括：国外知名院校的所有优势资源、国外一般院校的优势学科和专业、国外一般院校的国内急需的学科和专业、国外教育机构的办学特色和成功的管理经验等等。那么，在引导中外合作办学走向引进优质资源的实体性、实质性合作过程中，把握优质教育资源的操作原则是什么呢？笔者认为应该遵循下面几点：
1.符合社会急需的原则。根据培养目标和国家或区域经济建设发展对各级各类人才特别是高级专门人才的需求，深入调研学校的外部环境，了解国家和市场需要什么规格的人才，然后设法寻求外力合作，努力实现人才培养目标，同时扩大自身影响、突出专业特色、提高办学名望。
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2.有利于自身培养能力提高的原则。通过引进外国先进的教育理念、教学内容和管理经验等，能够大力促进我方自身教育教学改革向深度发展，能够有效加强国内学科建设的合理化程度。通过中外教师的双向交流活动，提高师资素质和横向科研合作能力，从而提高教育竞争力，促进我国教育国际化发展进程。
3.办学层次上实事求是的原则。不要盲目攀高，注意办学类型上的相对性，例如，美国密苏里州立大学以招收本科生为主，招生条件严格，提供良好的教学条件，本科教育质量和社会声誉很高，从合作办学的角度比较，它和哈佛大学那样的研究型大学就无法比较谁的资源更为优质，因为教授群体科研实力不可能“引进”的；此外，美国还有一些州立大学的某些学科和专业就超过了著名大学，例如，在
工商管理硕士(MBA)教育方面，哈佛大学、斯坦福大学等名校的商学院肯定名列前茅，但在国际贸易本科教育方面，南卡罗莱那大学这样一所州立大学近几年却始终排在美国的前3位。
4、知己知彼原则。要了解和掌握合作伙伴的信誉。首先要认定外国教育机构的办学资质：是否获得所在国政府主管机关出具的法人资格证书或者注册证明和质量认证机构的认证；参考有关国家民间组织对本国学校的排名情况，如美国的《美国新闻与世界报道》等杂志每年都公布本国大学的排名情况；通过中国驻所在国使领馆对其合法性、教育质量和学术声誉等情况加以了解；通过教育部网络平台查询相关外国的教育体制、管理体制等情况，及时掌握所需信息，知已知彼、取我所需。
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5.符合我国
政治要求的原则。这也是一条基本性的原则。
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