高职教师的胜任特征、组织公民行为和任务绩效(2)
2017-08-24 01:08
导读：从表3可以看出，9个胜任特征都与利他、尽职、公德、谦恭等组织公民行为有显著正相关(团队精神、诚信、专业知识、计划能力与利他、尽职相关不显著，
从表3可以看出，9个胜任特征都与利他、尽职、公德、谦恭等组织公民行为有显著正相关(团队精神、诚信、专业知识、计划能力与利他、尽职相关不显著，沟通能力与谦恭相关不显著)，而与怨言有负相关，而且诚信、专业知识、创新能力与怨言有显著负相关。
2．胜任特征与组织公民行为的回归分析
分别以利他、尽职、公德、怨言、谦恭为因变量，各胜任特征为自变量逐步进行多元回归分析，见表4。
从表4可知，有成就取向、团队精神、诚信、专业知识、学习与科研能力、创新能力、计划能力进入回归方程，回归方程的确定系数R2、标准化回归系数p都在．01水平上显著。这表明，高职院校教师的成就取向对自身的谦恭、公德都有一定解释力，其中，对公德的解释能力更强些。这里的公德指的是师德范畴，在学术上有造诣的高职院校教师，往往是德高望重、为人师表的学者。学习与科研能力和创新能力对教师谦恭有显著影响，即教师学习和科研能力越强，取得成果越多，人就会越谦虚，越会尊重他人。另外，教师的主动性对公德有积极影响，也就是说，教师的主动精神越好，就越能够搞好同事之间的团结，尽量避免给同事带来工作上的不便或麻烦。
(三)组织公民行为与任务绩效的关系
如表5所示，教师的利他、尽职、怨言、公德、谦恭与其任务绩效都存在相关，而且都在0．01水平上显著。
四、研究结果
首先，高职教师的9个胜任特征与其任务绩效都有正相关，而且多数相关显著。
其次，高职教师的9个胜任特征都与利他、尽职、谦恭等组织公民行为有正相关，而与怨言有负相关。这在某种程度上说明，高职教师越是胜任自己的工作，在工作中就越尽职尽责，越任劳任怨，越愿意参与学校活动和关心学校发展，越愿意帮助他人。
第三，教师的创新能力在一定程度上可以预测教师任务绩效，对其教师的任务绩效有积极影响。
第四，教师的成就取向可以预测其尽职、谦恭和公德3种组织公民行为；主动性、学习与科研能力、创新能力、团队精神更能激发教师利他、尽职、公德和谦恭等正面行为。
五、对策与建议
(一)高度重视高职教师的荣誉和成就
根据研究获知，胜任特征中成就取向是指教师努力达到工作目标的行为。为了达到一个新的具有挑战性的目标，他们必须改善工作方法和工作系统，努力上进，在困难面前不松懈、不退缩。教师在这样的“成就取向”指引下，指向组织公民行为(如尽职、公德、谦恭)，并尽可能加倍地努力工作，这是“成就取向”下的“个人奋斗”。所以，高度重视高职教师的荣誉和成就，充分尊重教师的工作十分重要。如建立教师的荣誉室，陈列历年来教师获得的教育、教学成果。随着学院规模不断扩大，建立符合教师个体行为特征的管理制度迫在眉睫。
(二)营造宽松的学术氛围
创新能力对教师的任务绩效有积极影响，应营造一个宽松的学术氛围，通过多种方式让教师充分自由地表达自己的观点和想法，这也是一种通过有效沟通而影响教师的领导行为。同事间也要互相谅解，能接受来自上级、同事的观点和看法，表现出任劳任怨或无怨言。这样，教师的创造力才能得到充分发挥，才能不断总结经验，改进工作方式，了解最新专业信息，主动更新知识，表现出尽职、谦恭的高尚师德。
(三)注意提高管理工作的规划性、科学性
研究发现，教师的利他、尽职、公德、怨言、谦恭 5个组织公民行为维度，与其任务绩效都存在显著相关。这一结果与其他同类研究结果是不一致的。因为高职院校办学时间不长，内部既没有形成完整的、科学规范的组织结构，也没有全面系统的职位
说明书，部门之间、员工之间虽然也制定了工作职责范围和工作时间，但工作部门时常在变更，工作任务时常在调整，哪些工作是职责内或是职责外的难以清楚划分，所以教师的组织公民行为与任务绩效交叉较多，这应是二者之间存在显著相关的真正原因。因此，学校管理者要改进自己的管理行为，注意提高学校管理工作的规划性、科学性。
(参考文献)
[1]仲理峰．家族式企业高层管理者胜任特征模型及其影性响作用的研究[D]．博士学位论文,2002，(5)．
[2]时勘，王继红，李超平．企业高层管理者胜任特征模型评价的研究[J]．心理学报，2002，(2)． [3]仲理峰，时勘．绩效管理的几个基本问题[J]．南开管理评论，2002，(3)．
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