论大众化阶段我国高等职业教育质量观(1)(2)
2017-08-24 01:08
导读：三、高等职业教育的质量保证 “21世纪是质量的世纪。”质量是高等职业教育的生命线，建立适合我国国情的、具有中国特色的高职教育质量保证体系对高
三、高等职业教育的质量保证
“21世纪是质量的世纪。”质量是高等职业教育的生命线，建立适合我国国情的、具有中国特色的高职教育质量保证体系对高等职业教育的发展至关重要。一个完整的高职教育质量监督和评价体系应包括三个层次：
(一)学校内部的教育质量自我监控与评价体系
学校内部的质量保证体系偏重对教学过程的质量进行监控和评价。一个完善的高校内部教学质量管理与监控体系，包括教学质量管理和监控的竞争、激励、创新、约束机制，教学监控组织、教学评价体系，教学管理制度、教学基本条件、教学环境建设等多种结构，以及决策、指挥、运行、评价、条件保证和仲裁督导等系统。基本内容是：
1. 专业设置与专业建设．要建立适应区域经济发展和职业岗位群需要、体现办学特色与优势的专业体系。搞好专业建设是决定人才培养质量和整体办学水平的关键。要坚持以服务为宗旨，把满足社会发展和区域经济建设需求放在首位，形成以专业建设为根本、以技能训练为依托、以
就业为导向、以课程建设为术核心的专业建设思想。
2．教学计划制定与修订．要密切结合企业和行业职业岗位群的实际要求，兼顾可持续发展和人的全面发展，构建科学的能力结构、技能结构和知识结构。
3．课程建设．课程建设是教学质量保证体系的核心。一要善于从职业岗位群的要求出发；抓好课程的开发和设置；二要抓好三大课程群建设(文化基础课、核心技术课、职业技能课)；三要抓好精品课程和重点课程建设；四要不断进行课程内容、教学方法和教学手段的改革创新，进一步推动课程建设。
4．实验实训设施建设．充分的校内外实验实训设施和训练时间是保证高等职业教育质量的重要基础。要精心制定实践教学大纲，充分重视校内外实验实训基地建设。
5教学质量考核．建立科学有效的教学质量考核制度是前提，制定科学简明的考核指标体系是基础。建立专家、领导、同行听课制度，学生评教制度，日常和定期教务检查制度，通过对教学全过程的教学质量考核，进一步推进教学改革，加强课程建设，完善教学环节，提高教学质量。
6．师资队伍建设．师资队伍是保证教育质量的关键。要制定师资队伍建设规划，通过评选专业带头人和教学骨干提升教师队伍的层次，形成爱岗敬业、结构合理的双师型有梯次的师资队伍。要聘请管理和生产一线的技术人员和专家作为兼职教授，并加强对青年教师的培养。
7．教学质量信息收集组织．可成立教学顾问组，由了解国内外本学科教学改革、热心于为教学及教学改革服务的离退休教授组成；成立学生教学信息组，密切学校与学生的关系，及时了解教学情况。
8．毕业生跟踪调查制度．要完善教学质量信息反馈机制。毕业生跟踪调查可采用两种方法：一是校内调查，在学生毕业前进行调整。二是校外调查，在学生毕业工作一年后，向毕业生本人和用人单位做调查。
9．考试改革。可根据专业和课程的具体情况，采取传统闭卷笔试、口试、开卷笔试、实际操作、
调查报告、撰写论文等方式或多种方式的结合，进行不同形式的考核；也可以将每学期1～2次“大考”改为强化平时测验、单元或模块测试的方式。
另外，在高职教育质量管理中引入ISO9000体系认证是行之有效的内部质量保证措施。通过引进，进一步强化全员质量意识，建立各项工作程序，使职责清晰、标准明确、工作到位、反馈畅通，从而实现教育质量的有力保证。
(二)政府组织的权威教育质量评估
政府组织的教育质量评估，指标体系全面科学，专家队伍水平实力高，评估结论具有很强的权威性，能极大地敦促被评院校实现“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估指导思想，极大地推动高职院校设施上档次、质量上水平。如教育部在2003年试点、2004年正式启动的五年一轮的高职高专人才培养水平评估。
(三)第三方对教育质量的评估
第三方包括政府认可、以专业人士为主组成的中介评估机构，它兼顾过程监控和结果评价；还包括大众传播媒体，它以结果评价为主，注重社会对高等职业教育质量的满意度。
高等职业院校必须认识到，建立内部的教育质量监控和评价体系，使全体员工树立视质量为生命的观念、持续改进的意识，才是从根本上保证和提高高职教育质量的最有效、最可靠的保证。 总之，在高职教育飞速发展的今天，我们必须高度重视教育质量的提高，并以此推动我国高等职业教育持续健康地发展下去，为实现中华民族的伟大复兴做出我们应有的贡献。
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