新建本科院校教学督导模式解析(1)(2)
2017-08-24 01:09
导读：2．学术主导。学术性是教学科研活动中特有的现象，大学追求学术自由，其强烈的学术性也应渗透到教学管理的各个方面，成为大学的一种自觉性力量。
2．学术主导。学术性是教学科研活动中特有的现象，大学追求学术自由，其强烈的学术性也应渗透到教学管理的各个方面，成为大学的一种自觉性力量。教学督导中要接触到大量的学术管理和学科建设问题，不要轻易对某些学科问题盖棺定论，一定要以学术为背景，有相应理论作依据，对教学状况进行学术评价，努力发挥出智囊团的作用。
3．客观求实。教学督导中的判断和结论是学校领导决策参考的重要依据，一切从实际出发，突出科学性、合理性和务实性，防止渗入个人意识。督导团成员要定期开展学习研讨活动，准确把握高教改革与发展动态，吸取高教领域最新研究成果与信息，并结合督导内容开展专题与调研，撰写研究论文，使督导行为符合教学的基本规律和学校教学管理与学科专业建设的基本要求。
4．所为所不为。教学督导要遵循其内在规律，合理进行工作定位，准确把握角色定位，防止越俎代庖。教学督导组织不像职能部门和教学单位那样具备管理功能，因而教学督导团主要是参与教学过程管理，不取代相关职能部门和教学院(系)的工作，是从更深更广的层面上了解教学过程及状态，发挥咨询、检查与指导作用。同时，在某一阶段、某一时限内应确定其工作重点，开展专题督导，采取“各个击破”的策略，提升督导的有效作用力。
四、形成教学督导执行机制
1．工作机制。要设计编制各种督导表格，进行各类客观性测试和论述式测试，使督导工作科学、规范、有序地进行。要切实做好院教学督导组的检查评估工作，指导督促教学督导组有的放矢地开展督导活动，使两级督导相互依存，相得益彰，形成制度。
2．听课、评课机制．课堂教学是“教”与“学”相互作用最直接的表现，既是教师思想水平、业务能力、教学水平的综合集中反映，也是学生掌握系统知识、发展创新能力和个性的基本学习形式。因此，牢牢把握课堂教学这个重点开展督导，形成规范的制度和氛围十分重要。与此同时，要针对不同专业、不同课程、不同教师类别，有目的、有重点地开展评课活动，通过评课来强化教改意识，形成学术氛围，提升课堂教学水准。
3．师生座谈机制。要定期针对不同学科与师生进行座谈，深入学生听取意见，了解学生对任课教师的看法及教师在教学工作中的意见和建议，听取师生对学校教学管理、教学改革、学科建设等方面的反映。还可在各专业中聘请一些学生作为督导信息员，定期向督导员反映和交换意见，一定要与师生直接接触，与其建立起和谐、宽容、平等、合作、信任的关系。在交流中要适时把握问题，灵活地转换所要交流的内容，并直接代表学校解释某些问题，理顺情绪，形成教学督导的亲和力。
4.信息反馈机制。教学督导本身就是一个信息——反馈系统，具有信息搜集、信息处理和信息传递功能，如果没有反馈，教学督导的地位将得不到确立，其作用和效应也将逐渐丧失。因此，各种督导活动必须有详实的信息记载，要及时地将督导中发现的动态信息和静态信息向教学决策系统反馈沟通，并做出相应的价值判断。必须定期编写教学督导分析报告，及时发布督导信息，反馈解决结果，形成开放式管理理念，绝不流于形式，以强化督导作用，提升督导影响力。
5．文档资料建设机制。教学督导内容所涵盖的各个方面都要建立完整规范科学的资源体系。使之成为全校教学档案工作的一个组成部分。主要包括教学督导实施办法、教学督导评估制度、督导岗位责任制度、督导档案管理制度、督导信息反馈机制、督导员
培训制度和聘任制度、教学督导记载本、教学督导简报、评课记载、师生座谈记载、督导团组活动记载、
工作计划、
工作总结、教学督导
调研报告、督导时间安排等。这项制度将在很大程度上指引着教学督导形成其规范性、针对性和实效性。
[参考文献]
[1]林年冬．建立健全教学督导机制的思考．理工高教研究，2003，(5)． [2]刘智远．进一步完善教学督导机制．中国高教研究，2003，(3)．
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