公开课＝多媒体教学课？！(1)(2)

有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读？答案应该是不容置疑的。中学语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的中学语文教学。很多非语文学科的老师在听了语文课之后都会说：现在的语文课已越来越不象语文课。这应该是给那些只注重多媒体课件的多种信息的融合，而缺少了朗读，这一最能体现语文教学特点的课堂活动的教师的最中肯的评价。因为语文是人们交流思想、表情达意的工具，语文教学要教会学生用语言文字表达自己的思想情感。语文教师应该以自己的激情，唤起学生的热情，用充满情感的话语和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的情绪变化，引导学生体验文章的思想情感，表达自己的情感体会。如果老师被多媒体软、硬件所取代，师生的感情交流就无从谈起。

比如在《济南的冬天》的教学中，教师完全可以通过朗读、赏析各种修辞手法的教学方式调动学生的想象力，让学生进入课文所描绘的情景中去。也许由于不同程度的学生对于文字的不同理解可能形成不同的“济南的冬天”，但这毕竟使学生对于文字有了自己的感觉。然而，在许多的多媒体课堂上必定会有一张不知何处的山水图片投影在屏幕上。且不说这张图片是否能充分表现出老舍先生笔下优美的意境，单就这样的多媒体教学能否培养学生的语感和想象能力还是值得商榷的。

在语文教学中，老师的任务不是简单地图解课文描述的人和实物，而是借助图形图像创设情境，引导学生把语言文字还原成生活图景，并加以感受或表达，其终极目标是用图形图像唤醒语言文字的感受，进而创造新的生活图景，丰富情感体验。所以展示图形图像不能代替阅读主体的想象，观看电视剧不能取代阅读文学作品。前者在多媒体教学中只能起到辅助、拓展、丰富的作用。这样看来，上《鲁提辖拳打镇关西》一课时，用二三十分钟看《水浒传》片断来导入或分析人物形象，是不科学的。

要真正提高语文教学，如果不从教育观念上改革，而仅仅是从形式上下工夫，只能起到适得其反的效果。国家教育部最近制定的新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。我们的语文教学难道不正应该以培养学生人文精神、拓展学生思维空间为目的吗？片面地追求形式上的丰富，无疑会使我们的教学背离这一目的而走向另一个极端。正如一位老师认为，好的课件不是看它运用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否适合教学，是否能给学生以启发和引导。若教师们少一些功利思想，多一点实干精神，多媒体教学才能真正起到应有的作用。

参考文献：

共2页: 2