科研服务在高职院校新一轮发展中的地位(1)(2)
2017-08-24 01:59
导读：二、科研服务在高职院校办学特色形成中的地位 需要探讨的第二个问题是：高职院校是否具备科研服务的能力?因为上文所列举的美国斯坦福大学和我国的
二、科研服务在高职院校办学特色形成中的地位
需要探讨的第二个问题是：高职院校是否具备科研服务的能力?因为上文所列举的美国斯坦福大学和我国的清华大学、上海交通大学、浙江大学等，均为国内外的名校，自身所承担的义务和所具备的条件都属于研究型大学层面，高职院校
与其相比相去甚远。但是，这并不意味着高职院校将远离科研服务，理由主要有以下几条：
1．服务型教育体系建设将是下一阶段高等教育发展的新标识，科研服务是其中最关键的因素。我国的高等教育在上一个五年基本完成了规模扩张的发展目标，在转向内涵发展之时，必须把教育观念的改变放在首位。高校的教育功能、科研功能和社会服务功能是高校本质的体现。教育功能着重体现了高校在人才培养方面的作用，这是教育的最基本特征；科研功能体现了高校作为人才聚集地，在知识创新方面的贡献能力；社会服务功能则表现了高校在服务经济社会和提高全民素质方面的责任和义务。但在现实中，我国高校三大功能的体现往往并不均衡：或是一大二小，或是一主二从。究其根源在于，我国传统教育以知识的传授为本，这种传承性质的教育思想，使得我们现代的高校也蒙上浓重的仅以学生培养为己任的办学色彩。即便是标以研究型大学的高校，事实上只是提高了办学层次，以
研究生培养为主罢了。这种断定虽然有些过分，但我国高校普遍轻视科研和社会服务的倾向，是不争的事实，这使得我国高等教育在经济社会发展中的地位至今未能得到应有的体现。今后，高校为经济、社会服务的观念必须整体提升，构建与国际先进办学理念接轨的服务型教育体系。比较这个体系，我国高教的科研服务板块是最为薄弱、也是最为关键的一环，高职院校并不例外。从某种角度讲，高职院校的科研服务将是一个从零起步的艰难行程，能否迈开这一步，将关系我国高校服务型教育体系构建的全局。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ） 2．高职院校本身特点决定了科研服务在端正办学方向上的重要意义。众所周知，我们一再强调高职院校产学研结合的办学方向，称之为“必由之路”，这是因为，作为培养技术应用型人才的高等院校，如果不建立起与企业间的密切联系，将不能真正，完成其最基本的人才培养任务。理由是充分的：高职人才培养的规格是由企业提供的，高职人才培养的过程是由企业参与的，高职办学的成果是由企业检验的。在理论上高职院校与企业的关系如此紧密，但现实中校企关系大多停留在表层。高职院校除了提供毕业生外(其适合程度还有待检验)，大都还不能为企业的技术提升、产品开发提供有效的服务。在市场经济环境中的企业，是一个理性的主体，它对自身的需求和利益的认识十分清晰。在目前状况下的校企合作，多数情况下只剩下学校一方的热情，而且，这种热情的真实性还往往打了折扣。客观地分析，我们的高职教育为企业提供服务，存在两方面的问题：
(1)表层的问题是毕业生数量与质量的关系。我们不能光从毕业生的量的方面去衡量，而更应以毕业生的“符合性”和“适用性”这两种质量理念来检验。从目前高职毕业生的总体情况看，我们提供的人才服务在规格、质量方面还未能满足企业“用得上、留得住”的需求。其原因是多方面的，涉及办学理念、师资设施、教学模式等各种因素。如果不能深刻认识高职毕业生在“符合性”和“适用性”方面存在的问题，我们在前五年取得的“量”的成果将失去意义，后五年将难以为继。
(2)深层次的问题是人才培养与科研服务的关系。这种关系，在本科高校，尤其是研究型高校均已得到普遍的认可。因为，人才培养的主导力量是教师，而教师的思维模式、知识结构、技能素质，都在人才培养中起作用。从这个角度理解科研，我们就可以深层地意识到，科研活动是教师创新思维训练的主要途径，是教师知识结构调整的主要方式，也是技能素质锻炼的主要手段。高职院校由于起点问题、招生批次问题等，造成一种误解，认为这个类型院校的教师与科研相去甚远，高职教师仅仅是依靠教材传授已有的知识而已。也正由于这一点，高职院校的人才培养整体卫缺乏高、新技术的支撑，甚至缺乏企业已经使用的实用技术介绍。“不高、不新、不实”现象的背后，就是当前高职院校人才服务方面存在的差距，其深层次原因，就是忽视科研的重要性。
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如何认识科研服务在高职院校办学中的重要意义，可从以下三方面来思考：
(1)科研服务是密切校企关系，推进产学研结合，实现高职院校办学目标的关键环节。在市场经济的环境下，教育产业和其他产业的关系，是一种互利双赢的关系。否则，各自的生存和发展都不可能达到良性状态。如果我们把高职科研的重心放在实用技术的开发、咨询方面，就能适合自身的条件和发展的方向，高职院校在科研服务中就不会无所作为，而且一定能通过科研的有所作为达到吸引企业主动合作的兴趣，从而密切校企关系，全面实现产学研结合的办学目标。
(2)科研服务是转变教师观念，提高教师研究、开发能力的必要途径，有助于培养既掌握实用技术，又具有一定创新意识的高职人才。高职院校提倡科研服务的本意，并不仅仅在于出一些科研成果，更重要的是通过培养教师队伍，真正实现高职人才培养目标，达到提高高职人才服务水准的目的。换句话说，如果我们的教师依然埋头于教材，囿身于课堂，那么我们高职院校就难以跻身于高等教育行列。这是我们呼吁高职院校开展科研服务的急切心情所在。
(3)科研服务是高职院校在办学资源竞争中的主要手段，对学校的生存和发展起着至关重要的作用。办学资源主要包括生源资源和经费资源。客观地说，我国高校财政现状并不乐观，国家对高职院校的财政支持更弱一些，目前高职院校而通过科研服务获得的经费，普遍可用“忽略不计”一词来概括。对此我们不能制定脱离高职实际的科研目标，也不能因为高职科研基础薄弱而无所作为。一些先进院校在这方面已经取得了成果与经验，教育部也在示范性高职院校的指标体系中明确科研服务的量化指标，这些都起着有利的导向作用。
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总之，我们要从学校竞争和发展的重要性来认识高职院校科研服务工作的重大意义，从零开始，转变观念，制定措施，不懈努力，全面构建高职院校科研服务体系，为学校自身的发展和我国经济社会的发展做出更大的贡献。
参考文献
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