运用多媒体技术培养学生的朗读能力(1)

摘　要：信息技术集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动。在朗读教学中运用多媒体技术，用音乐渲染情境，用图像显示情境，用文字诠释情境，不仅可以创设情境调动学生的潜能，还能有效地解决当前新教材容量大，知识点多，要求高，但课时紧张的难题。

关键字：多媒体　学生　朗读

古人曾云：“读书百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。朗读是我国语文教学传统的优秀教法之一，也是语文训练的一种最基本的形式和手段。文章的精义妙理，作者的神思匠心，作品意境的感受，作者情愫的体悟，只有通过反复朗读才能体味得到；学生语感的培养，语言的积累也只有通过反复的吟读才能获得。

一、 朗读的作用

1、朗读有助于发展学生的语言。

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，即要读通句子。学生在各种形式的朗读中，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，这为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。读是学习语言的重要途径之一，通过熟读、背诵，将书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而，教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

2、朗读有助于审美教育。

在教材中有许多描写自然景物的文章，教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《美丽的蝴蝶谷》中，“品种多样的蝴蝶的描写，色彩斑斓的蝴蝶翩翩起舞的场景”，通过朗读，学生脑海出现：迷人的蝴蝶谷。“只看见群群蝴蝶”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《人间仙境九寨沟》，教师可用优美的画面介绍加上绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“人间仙境”啊！多媒体画面把如此精美的画面展现在学生眼前，文中作者把对自然景观的赞美之情倾注在字里行间，教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。

3、朗读有助于发展学生的思维。

 古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如《做人的故事》让学生从中体会讲文明的重要性，使学生受到教育。这样学生在思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，更能收到“教书育人”的整体效益。

二、运用多媒体技术，进行朗读能力的培养

有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。如何使朗读教学收到好的效果呢，结合教学实践，我作了一些探索。

1、凭借多媒体技术优势，营造氛围，从读中激趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是火种，施教之功，先在激趣。运用多媒体技术创设情境，直观形象，表现力和可控性强，它能把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的办法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，从而在新知与求知心理之间创造一种不协调的矛盾冲突，激发学生对新知的强烈兴趣，激起学生的朗读兴趣。如《西湖名堤》这一课，上课前，我先给学生放一段杭州西湖的视频图象：平湖秋月、三滩印月、花港观鱼、苏堤春晓……随着镜头的推移，组成了一幅幅美景，学生看了如临其境，被这迷人的景色所熏陶，产生了迫切地想读这篇文章的欲望，不言而喻，兴趣自然就被调动起来了。又如《九色鹿》一课的教学，我把学生熟悉的这个动画片片段在课堂上播放，让学生在喜爱的动画中和课文文字的描述中，逐步体会人物语言，把读的兴趣提高到了一种你读我也想读的“白热化”阶段。

可见，多媒体技术以其特有的图像、声音的优势，多重刺激学生的感官，激发起了学生的朗读兴趣，成功地调动起了学生学习的积极性。

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