正确运用学生的竞争心理提高教学效益(1)(2)
2017-08-25 02:24
导读：表3：人体肌肉质量与大脑工作时间表 的学习，不仅培养了学生战胜"极点"的意志品质和战胜困难的毅力。而且，培养学生良好的锻炼习惯。尤其是引入竞
表3：人体肌肉质量与大脑工作时间表
的学习，不仅培养了学生战胜"极点"的意志品质和战胜困难的毅力。而且，培养学生良好的锻炼习惯。尤其是引入竞争机制，激发和培养学生的学习积极性和竞争意识，真实的反映了学生的实际运动水平。以现初二年级（1-3）班男86人，女67人，共153人的历年测验成绩进行耐久跑统计和对比（男1000M，女800M）：初一第一学期男生平均成绩为300.91秒，女生平均成绩为295.72秒。初二第一学期男生平均成绩为268.42秒，女生平均成绩为260.03秒。男女生分别提高了32.49秒和35.69秒。使学生的耐力素质得到了显著提高。由于学生身体耐力素质的提高，心肺功能的改善，并且不同程度的提高了学生的学习效率。同时也提高了学生的社会交往、敢于竞争、善于竞争的能力，促进了这些社会品格的形成。经调查信息反馈，赢得了85%以上家长对学生参与体育锻炼的支持，获得了空前的社会效益。
3 在体育教学中运用竞争手段的原则与组织方法
竞争，是有助于提高教学效益的一种手段，而不是目的，不是为竞争而竞争的脱离目标的形式。因此，选择竞争手段时必须遵循一定的原则与组织方法。
3.1 运用竞争手段的原则
3.1.1目标性原则
目标是指最终要达到的境地或所需达到的标准。体育教学目标无疑就是配合学校教育，培养全面发展的高素质的人才。通过体育学科教学过程，促进学生身心健康，掌握知识，技能，发展学生的身体素质和运动能力，促进学生个体社会化的形成，并达到教学预计的健身健心标准。因此，教师在选择竞争内容、方法和手段时，都要从实现体育教学的健身目标出发，发展学生的身体，达到身体素质具体指标，提高心理素质水平和人际交往的能力。
3.1.2 教育性原则
体育教学中运用竞争手段必须结合思想教育工作，向学生进行现代体育意识教育，不论选用任何教学内容，都要使学生明确练习的意义与作用。正确运用激励法，善于发现学生在紧张练习或比赛中所表现的动态行为进行正面教育，激发学生战胜困难，培养他们吃苦耐劳得精神。教师要善于选用纯合作的游戏，培养学生团结协作，勇于拼搏，敢于进取的创造能力，培养学生集体意识、遵守规则、公平公正竞争、正确对待成败的社会观念和行为模式，丰富学生的生活质量，提高健身健心效果。
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3.1.3知识性原则
体育教学过程是一个体育知识技能的传输过程。教师不仅要善于制作体育知识技能信息，而且还要善于了解学生接受信息和处理信息的能力，对于技术性较强的内容，必须采用有效手段，使学生牢固的掌握技术以后，方可组织相应的教学比赛。如跨栏技术难度较大，可以在学习跨栏最基本过侧边栏技术，有目的巩固攻栏动作的基础上，组织3-5个栏进行接力比赛；随过栏的整体技术提高，再进行加大难度的比赛。
3.1.4个性原则
在弘扬以学生为主体的体育素质教育的同时，也必须注意到人与人之间素质的差异性，以及学生的兴趣和爱好不同，组织各种各样的兴趣性与游戏性比赛，使学生在乐中练，在练中求乐趣，以有目的的发展学生的身体能力和体育学科能力，既要注意发展人的素质的自然力，也要注意发展人的后天素质的知识力，进行因材施教。
3.1.5多样性原则
作为教学比赛，要从教学任务、教学内容的特点和既定的目标，进行个人之间的对抗性比赛，也可以进行集体的团队比赛，还可以采用综合性比赛。发展力量素质练习，即可以对抗，也可以累积团体分；发展速度和耐力素质，大都采用集体、组与组之间的竞争，也可以自我比赛，用累积进分法处理名次。
3.2 教学比赛的组织方法
3.2.1 教学比赛的讲解与示范
教师应按照教学比赛的内容、方法与规则的顺序讲解，结合示范，力求简明生动，富有表现力和诱惑力，激发学生的竞争心理和兴趣，在短时间内给学生建立完整的概念。
3.2.2教学比赛的裁判
教学比赛的裁判者要严格监督和执行规则，并且做到计时计分准确，防止出现差错。裁判通常由教师、体育骨干与见习生担任。
3.2.3教学比赛的分组
教学比赛的分组应根据教学任务、内容和目标来进行。除一部分集体活动形式外，通常采用自然分组法、报数分组法、选配分组法和能力分组法等。
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网） 为提高竞争的效果，有人根据竞争心理与运动成绩的关系，根据竞争对象的条件分为等质者、水平相近者和异质者（水平相差显著）三个组进行比赛。通过强烈的竞争心理较量，已被体育
心理学者实验证明，竞争效果的顺序形成如下的排列顺序：
①竞争效果最佳的为运动成绩相距很小，比赛中有可能倒位的人编为同一个组，可创造最佳成绩。
②水平相等的人编为一组效果次之。
③集体条件作业组为团体，集体竞争效果也较好。
④单独条件作业组，效果较差。
⑤水平相差显著组，竞争效果最差，不可能有倒位的人同分一组，竞争成绩就无法提高。但可以采用让距的追逐比赛以提高竞争效益。
因此，竞争效果是根据其条件不同而各不相同。这就要求教师对学生的成绩和个性心理了如指掌，通过有意识的分组，学生的运动成绩得到显著性提高，以提高教学效益。
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