中学《历史与社会》教学三维目标的构建与达成(2)
2017-08-25 06:38
导读：（一）教材的处理研究 1、钻研教材，制定三维目标，设计教学方案。既对教材做整体性的关照，又要梳理出教材可挖掘的三维目标，还要根据学情，设计
（一）教材的处理研究
1、钻研教材，制定三维目标，设计教学方案。既对教材做整体性的关照，又要梳理出教材可挖掘的三维目标，还要根据学情，设计能将这些目标融在一起并且相互作用的教学流程，以学定教，要使学生经历学习、体验、领悟、运用等过程。教材处理时坚持＂三抓三重＂的原则：即抓整体、抓联系、抓突破口，重感悟、重自主合作、重发展创新，师生共同演绎充满生命活力的课堂生活。
2、凸显＂过程和方法＂、＂情感态度和价值观＂等方面的目标在教材处理和设计教案时的地位和实施要求。学生对学习方法的习得和良好学习习惯的养成有个循序渐进的过程，因此在备课中要有序列、有目的、有计划、有组织地体现学生学习方法和习惯逐步形成的过程。要挖掘教材有利因素，积极创设学习的情境，使学生快乐、轻松地掌握各种知识和技能，体验学习的乐趣，最终达到热爱祖国、学会学习、学会做人、学会审美等目的。
（二）课堂教学的实践研究
1、创设情境是前提。营造民主、宽松、愉悦、情趣盎然的教学氛围，使学生在具体的情境中体验健康、积极的情感，并养成良好的学习态度、做人的态度，形成正确的价值观。具体操作：①关注学生的学习心理和学习行为，随时分析，发现问题，＂对症下药＂，及时处理和改进。②教师上课要有饱满的精神和良好的情绪，要有积极投入教学的热情和调控课堂的技巧，能做到以情激情、以情动人，最终达成师生一体、教学相长的境界。③教师的教学语言尽量有幽默感、有激励性，有感染力，使学生易与接受，并有所启发。④教学的设计要以学生的学习、发展为本，忌单调、枯燥、乏味，要设计本课时某种教学情境或氛围创设的具体的步骤、方法，并做到在实施中行云流水，不露痕迹。⑤情感态度价值观的问题切忌以灌输的形式出现，要在具体的阅读教学情境中使学生自己去体验、感悟，使之成为内在的一种素养。
本文来自中国科教评价网
2、转变学习方式是关键。＂关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。＂（《课程标准》）学习方式的真正转变，将是落实＂过程与方法＂教学目标的关键。具体操作：①了解学生、了解学情、根据学生心理发展特点和规律实施教学，即以学定教；②采用发现教学法，提倡学生自主学习、发挥学生的主动性、能动性、创造性；③积极培养合作的意识和精神，使学生学会小组合作、全班合作、师生合作，学会汲取别人的优点和长处，学会帮助别人、关爱别人；④深入研究＂互动＂教学，逐渐形成师生互动、生生互动以及师、生、文本三者互动的生动的课堂教学情境。
3、扮演好教师的角色是基础。＂教师是学习活动的组织者和引导者。＂新课程改革背景下的教师角色定位是：组织者、引导者、帮助者、促进者、学生的学习伙伴……而不是灌输者和权威者，因此，真正意义上的转变好教师的角色是达成三维目标的基础，在实施过程中要注意：① 课堂是全体学生的课堂，教师要组织每一位学生的学习和发展，使全体学生都各自在原有的基础上得到长足的进步。②课堂是学生学习的课堂，教师仅仅是学生学习的组织者。还学生学习的主人地位、提高课堂教学效率、全面达成三维目标的最有效的教学途径之一是组织好学生进行小组学习，在对学生进行同质分组、异质分组的同时要具体引导怎样进行组内学习、组际交流，从而促进小组学习的实效性。③课堂是学生发展的课堂，教师是学生学习的引导者。教师的教学语言、组织语言、评价语言等都要相应地转变和锤炼，使之更具引导性、激励性、鼓舞性。④课堂是有具体时间限制，但又可无限拓展时空的课堂，教师要成为课堂教学的开发者，学生的学习伙伴和帮助者，安排能延伸课外的教学环节，适时激励学生拓展、创新，使他们的精神与心灵能飞跃到更高、更远的地方。
您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。 4、＂三抓三重＂是核心。＂三抓三重＂是统一和融合三维目标进行课堂教学的一个原则，同时也是行之有效的途径之一。＂三抓＂即抓整体、抓联系、抓突破口，这是从教师处理教材和组织实施教学的角度来讲的，目的是能提高教学质量，并留有更多的时空任由学生学习、发挥、发展。＂三重＂ 即重感悟、重自主合作、重发展创新，这是从学生学习的角度来讲的，是全面达成三维目标的核心所在。
5、养成良好的学习习惯是保障。良好的学习习惯使学生终身受益，七、八年段的教学是培养学生良好学习习惯的关键期，这不仅因为良好的学习习惯是有效学习的基础、达成三维目标的保障，也是必须落实的教育目标之一。主要操作有：养成良好的听的习惯、说的习惯、写的习惯、合作交流的习惯等。习惯的培养不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教学流程中形成既教知识又教方法，既让学生体验情感又培养正确积极的学习的态度，既抓学习常规的落实又发展学生的自由个性，习惯将自然而成。
（三）提升经验总结的研究
1、反思教学过程。积极记录每一堂课的成败得失，反思课堂教学的典型事例，对课堂上三维目标的落实情况做定性和定量的分析与研究。通过开课、听课，积极借鉴教研组内先进的教学经验，学习揣摩成功的教例，为该课题的研究注入新鲜的活力。
2、提升教学经验。经验的总结、积累和提升是本课题研究的关键，本次研究始于摸索阶段，没有具体的可供学习和借鉴的现成成果，一切都是摸着石头过河，所以，教学的每一个细节，都是值得去细细体会和总结的。
八、研究的保障条件 我校科研条件好，尤其重视教科研，特别是对七、八年级新教材教学研究的关注。学校能为本课题的研究提供硬件、软件各方面的优势。
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）
九、预定成果形式 1、阶段性总结和研究报告；
2、典型的阅读教学案例、点评、心得体会、教学论文或教学课件。
3、优秀课堂教学实录。
4、来自外部的评价资料和相关资料。
十、参考文献 1、朱慕菊主编 走进新课程——与课程实施者对话 北京师范大学出版社 2002年版
2、钟启泉等主编 为了中华民族的伟大复兴，为了每个孩子的发展
华东师范大学出版社 2001年版
3、基础教育课程改革通识
培训丛书 北京师范大学出版社 2002年版
4、全日制义务教育数学课程标准（实验稿）
5、李建平 为什么从教学大纲走向课程标准——新一轮基础教育课程改革透析（之二）
6、《人民教育》 2002年1—10期
7、林崇德 发展
心理学 人民教育出版社 1999年版
8、张志勇 现代教育科研 青岛海洋大学出版社 1999年版
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