新课改中对备课的再认识(1)(2)

三、备“学生”

因材施教是最基本的教学原则。同一节课，在不同层次的学校、班级，其具体要求是不尽相同的。教师在备课时应该从班级学生来源、特点及学生基础等实际情况出发，制定教学要求，了解学生的基础水平、接受能力以及易出现的问题等。好学生在接受新知识时，需要哪些基础？哪些最难理解、最易疏忽、可能出错的是什么？为什么会出现这些问题？应选择什么教具、什么实例、什么方法来加以强调等等。一些教师由于对这些注意不够，又缺乏经验，课堂上往往“卡壳”，不能按计划授课，目标达成率低。有的不注意新旧知识的联系，认为有些知识已讲过，学生懂了，所以不再讲或提示，却不知这正是学生的薄弱点。另外，老师的思维和学生的思维是有很大差别的，老师想到的或者老师希望学生想到的，学生却不一定想到或想得慢些，这时，老师如果急于求成，课堂上就容易出现问题。

要备好“学生”，必须了解学生。了解学生一般可通过以下几个途径：（1）从原住教师、班主任、同学那里了解；（2）在整个课堂教学中注意信息反馈，特别是利用提问和做练习的方式；（3）建立教学问题和学生练习错误档案；（4）批改作业，查看成绩、试卷；（5）可进行摸底测验；（6）课外辅导，特别是对差生的辅导。

四、备“教学语言”

作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。教师在课堂教学中的语言应达到以下要求：（1）准确无误；（2）通俗易懂；（3）简明精炼；（4）生动形象。即老师的语言要亲切，富有情感，讲解要完整严密，要将教案的书面语化为口头语；清晰、洪亮、简炼，尤其是要设计讲课的语调，注意起伏相间，有一定的时间让学生思考。

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