平等受尊重友好得沟通——浅谈教育工作中和谐(2)
2017-08-28 01:32
导读：我们在教育蔡有辉时，不是单刀直入早恋问题，而是问卷调查他的兴趣爱好：练武术散 打、下象棋等，了解他家的经济情况——是否养猪、放香菇等，询
我们在教育蔡有辉时，不是单刀直入早恋问题，而是问卷调查他的兴趣爱好：练武术散 打、下象棋等，了解他家的经济情况——是否养猪、放香菇等，询问他的抱负，这些内容将拉家常洋溢出融洽的气氛，于是我们顺势总结出一个道理：凡事都必须具备合适的时机，过早、过晚都不妥。然后请他介绍与女同学潘某的恋爱状况，他居然毫无保留地全盘托出。我们并没有指责他，而是从多方面分析其利弊。后来他深有感触地表示：为自己，也为她，以后再谈，小伙子以事业基础为当务之急。
在教育蔡有辉这个过程中，我们关注到师生之间的和谐关系。首先，从人际心理方面，我们注重人际关系间相互作用的规律和积极情感的作用，利用人际吸引、情感强化和邻近性能，确保了教育过程中心心相应。其二，从新课程的教育理念方面，我们摒弃了“以知识为中心”，不是在“填鸭子”，不使蔡有辉反胃。围绕“育人中心”，一是我们双方交流的东西是蔡有辉感兴趣的日常生活、熟悉的案例、乐于探究的问题，自然而然的情景。所以，他在乐意与我们交谈时，无形之中融进了我们的观点和主张。二是我们的沟通方式是平起平坐的交谈，而不是居高临下的谈话。这样，他的人格受到尊重、发言权得到维护、参与的主动性未受到压抑，因而学习主体的作用充分发挥出来。在这平等和谐的双边互动中，蔡有辉不是为迁就老师，而是因亲身体验而自觉地以教师之长补自已之短，以教师之是纠自己之非。这良好的教育效果与其班主任、家长的教育功效截然相反。
结论：教育工作必须依靠和谐的师生关系，建立这种关系的主动性在于教师。与学生平等地交流，恰是教师的本分；尊重学生的人格，同时也尊重了教师自己；把学生当作朋友来对待，他就会从心里服了你的教育。
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） 对待有过错的学生尤其是这样。
参考文献：
《人际关系
心理学》郑全全、俞国良著，人民教育出版社
《新课程理念与初中课堂教学行动策略》关文信编著，中国人事出版社
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