提高课堂教学效率 培养学生科学探究的习惯(1(2)

四、             让学生真正“动”而不“乱”

课改后，课堂发生了变化，学生不再是正襟危坐，而是“动”了起来。但光“动”起来远远不够的，正像肖川博士所说的：“动是一个好课堂的必要条件，但不是充分条件”。“充分条件是要带给学生充实的精神生活”。“课堂的活动要服从于带给学生充实得精神生活这一更为根本的目的”。

“动而不乱”，可以说是一门艺术，这种“乱”不仅仅是学生不服从分配，课堂秩序混乱，教师无法驾驭课堂，这种“乱”毕竟是少数的，多数的情况是，看起来热热闹闹，学生也都在教师的统一安排下而动，每个活动都在搞，而实际上学生只是觉得好玩，并没有受理智的支配，不会思考，“没有理智的挑战，认知上的冲突，内心的震撼和无言的感动”。可想而知，这样的课堂，谈什么课堂效率，培养能力。所以，教师引导课堂的能力是一门艺术，要让学生真正有心去做，真正为了某一目的而做，真正用科学的态度去支配自己的行为，这样才会真正使学生的学习成为有效学习，达到每节课真正的目的。

作为科学教师，上好每节课是我们的宗旨，而每节课的成功与否在于课堂效率的高低，学生学习效果达到的程度。为了这一目的，我们科学教师要既是教师，又是导演；既是知识的传授者，又是艺术家，让学生在享受中学习。在自觉中培养科学探究习惯，在活动中寻求科学的学习方法，学会用科学的方式去思考，去做事，让他们在科学课上所学的知识终身受用。

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