投影教材的建设与发展简述(1)(2)

（五）投影教材在不同学科中的应用

由于各学科和各学段对投影教材的要求不同，在选题时，可根据实际的教学需要确定每册投影教材内容、风格和题目，在应用于各个学科时，都具有各自的特点。下面以语文、数学、英语、历史等几个学科的应用情况为例。

投影教材在中学语文教学中，充分发挥了媒体优势，即通过静态的画面，可以更加深刻、细腻地表现教学内容的重点和难点。中学语文投影片的内容，基本都是结合文章意境、人物、事件的画面，编制时对其中各个历史时期的服装、用品等，都经过认真的查阅考证。准确的图示，帮助学生直观了解文字教材内容及其情节，帮助学生理解作品，能形象地说明课文的原意。越是内涵深刻的文字，配图的难度就越大。比如为朱自清的“背影”一文所配的投影图片，要确实能够通过父亲的背影表现作者的回忆所应给予学生的想象，才能起到语言讲授无法起到的作用。应用于中学语文教学中的优秀的投影片，应当在把握科学性、准确性的基础上，进一步贴近课文，尽力通过生动的画面，使学生感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵。^[2]实现启发学生情感体验和思考的目的。

小学数学投影教材，是对文字教材示意图的分解、例题分析以及口诀、公式的展示，其主要功能是代替课堂教学的板书，减轻教师反复板书的负担。又以色彩鲜艳的图片解释教学中的重点、难点，引导学生理解知识，启发学生对数学学科的兴趣。从教学的实际需要出发，当今小学数学投影片还有很多需要补充的内容设计，例如，作为新课导入的卡通画面、拓展知识点的图片以及文字教材之外的有趣的例题等等。将一些在应用过程中的反馈建议吸纳到编制中去，小学数学投影片的内容将会更加生动，更有吸引力，应用时的教学效果也会进一步提高。

从小学至高中各年级的英语投影片在教学中的应用，是通过情景教学来实现的。投影片中大量生动的卡通情景会话，有效地帮助学生记忆单词、掌握语法、理解语言环境。片中还呈现了一些故事情节，让学生分角色或交换角色进行对话练习，将英语教学中的重点，即阅读与表达有机地结合起来，以求培养学生的学习兴趣和英语表述能力。^[3]绍兴市稽山中学是浙江省的状元校，该校英语组的教研组长根据自己的教学体会对投影教材作出很好的评价：“投影片对外语教学的帮助很大，在教学中是必不可少的，每张图片的展示都有效地吸引了学生的注意力，提高学生对学科的兴趣。让学生看投影片复述课文，效果十分好，尽管都是高中生了，但是他们仍然对投影片中有趣的漫画情景感兴趣。”

历史投影教材的应用特点，是为学生提供了大量的历史资料图片，其中有很多都是十分珍贵的。历史学科的投影教材编写者结合教学的需要，将自己多年搜集和从历史资料中查找到的历史图片汇编在投影片中，尽可能让学生通过图片详细地观察历史文物，了解历史事件，帮助学生提高对历史课的兴趣。由于历史投影片的使用说明中对每一张历史图片都有详尽的介绍，在教学中起到了很好的作用，应用于教学时解决了教师备课找不到说明资料等问题，又加深了学生对课文内容的印象。

投影教材的应用效果，在英语和历史学科中最为显著。可能是学科本身的特点决定了投影教材的设计和应用特点。笔者在调研中发现，教师对上述两个学科投影教材的满意度最高。

三、投影教材发展中存在的突出问题与解决对策

（一）存在问题

多年来，在投影教材的建设中，对人教版《投影教材的应用与发展》的研究始终作为《音像教材研究》的子课题，接受教学实践的检验。不断吸取来自教学的各种反馈建议。而在投影教材传统的演示方式被普遍应用的同时，随着教育观念和教育方式的快速变革，又必然面临着新的挑战和一些亟待解决的问题。仅仅沿用传统的投影仪来使用目前高质量的投影教材，已成为投影教材未来发展的瓶颈。在现代教育技术背景下，投影教材擅长静态表现的优势正在不断减弱，当前有些设备条件好的学校已不再使用投影仪，凸显了发展中存在的突出问题。

（二）解决对策

在已经取得的投影教材建设成果的基础上，重新考虑投影教材的发展方向，利用现有的媒体资源和教学结构进行多种媒体的设计、开发、应用和管理，是当今从根本上摆脱投影教材处于弱势的主要对策。

1.投影教材应用的媒体扩展

投影教材传统的演示方式，在现代教育技术下，面临着从单一型向复合型的转变，教育教学市场对投影教材电子版、VCD版、挂图版的各项需求，在笔者对投影教材使用情况的调研时强烈地反映出来。学校电教人员自行将投影教材内容转换成适应学校教学设备的媒体软件后再应用、整个省的中小学教学设备都只配有VCD机而没有投影仪等现象，提出了将投影教材内容多媒体化的迫切要求，形成了投影教材向多媒体应用发展的必然趋势。目前的投影教材中，拥有大量有价值的内容，这些内容通过电子或VCD等媒体形式应用后，既充分利用了现有的资源，又可以使投影教材中复合、旋转、抽拉等动态片的内容通过这些媒体的动画优势在教学中得到更充分的发挥。调研中还发现，对投影教材的挂图版，仍有较大的需求市场，也是不容忽视的。

关于媒体转换的具体设计，还有待于研究和实践，但有两点是应该坚持的。一是结合教学的需要而设计的媒体转制方案，要使投影片内容通过其他媒体应用时确实具有更好的教学效果；二是在媒体转换时，不要丢掉投影本身的特点。对一些教学内容的静态表现和教师能随讲取用，是中小学教学实践中不可回避的基本需求，也是投影方式至今仍然拥有的优势所在。

投影教材通过多媒体整合应用于教学，全方位地满足不同教学条件的学校的需求，是投影教材的发展方向。

2.对投影教材内容设计的改革

在配合文字教材设计投影片内容的基础上，每一个学科的投影教材，都应向素材化、资源化发展。针对当前文字教材的频繁修改，素材性的内容适用广泛，不受教材修改的限制，因此也更主动、更独立。与课文内容相关的资料，是教师最希望从投影片中得到的，最具有实用性。比如对作家背景的介绍；对城市概况的说明；对公式、定理发现者的介绍等等。在投影片中提供这方面的资料，既能减轻教师备课的负担，又有效地吸引了学生的注意力。此外，提供更多让学生讨论或练习的题目和题目分析，也是在教学中考试前的复习中非常具有实用意义的。

3.向交互性的可书写式投影发展

可书写式投影片十几年来一直存在，只是已很少应用于教学。其实这种即时书写的方式，在教学中是十分需要的。教师和学生都可以用来填写答案，或代替板书、或是教师在教学时边讲边写，标注教学中的要点，画简单的示意图等。可书写式投影片的应用范围，不再局限于教师，内容设计中有一部分可以是直接提供学生使用的填空和空白部分，当然，类似投影产品的价格也要适合学生的消费。

4.编制思想的转型

与新课程标准文字教材配合，投影教材的编制应该更加注重对学生思维过程的引导，注重学生的素质教育，尊重学生在教育教学过程中的主体地位和作用，培养学生的自觉性、自主性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机。投影片演示过程的设计要体现新的教学思想，做到更开放、更富启发性。这里应努力体现两个转型。一是投影片的设计思想由教师视角向学生视角转型。与方便教师使用相比较，学生的交流处于更优先的地位。二是在学生视角下，为学生设定的地位，由展示客体向思考感受的主体转型。投影片不再只是“向着”学生展示，而主要是“为着”学生的思索和感受而展示。

投影教材的建设目标和变革，随着社会、教育、技术的发展而不断发展变化。教学内容、方式的变革，直接影响着投影教材的地位、作用、内容和结构，也必然要对投影教材提出新的要求。如何使投影教材的编制和应用跟上信息技术快速发展的步调，还需要不断地对本领域的专业发展进行研究和反思，投影教材资源与多种媒体融合途径的研究应该得到重视，这些理论研究的成果应当用于指导多种媒体投影教材开发实践的良性发展。如何使投影教材通过各种媒体特点发挥更有效的作用，如何将投影教材的现有资源科学地应用于多种媒体教学中，还需要不断地去研究、去实践。

参考文献：

［1］王洪录，王茂森.投影教材的种类与编制原则［J］.中国电化教育，1997，（2）：52—54.

［2］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

［3］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

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