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论继承爱国传统(1)网

2017-08-30 04:49

摘　要：爱国主义包含思想、情感与行动三方面，其中爱国行动是落脚点和归宿，爱国行动在不同的时代有不同的内涵，同时爱国行动也有不同的表现方式。随着时代和环境的变化，完善我们的爱国行动，是对爱国传统的更好继承。
关键词：爱国主义　爱国行动　时代性

一、爱国主义“短板现象”
按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案精神,从2006年秋季起,全国普通高校(包括高职高专)首先对高校一年级新生开设“思想道德修养与法律基础”课程。这本教材的编写，在工作的重视程度、投入力量、成果质量等方面都是前所未有的，都是高水平的。教材坚持正确的理论方向，突出了教育重点，具有较强的针对性和可读性，对提高思想政治教育的实效性奠定了良好的基础。在此，笔者就第二章的“继承爱国传统、弘扬民族精神”谈点体会。
本章共三节，分别是“中华民族的爱国主义传统”“新时期的爱国主义”“做忠诚的爱国者”，从传统到现代，从思想到行动，既全面又具体。明确了爱国主义的科学内涵，提出了爱国主义的基本要求。通过学习，使同学们深刻认识到，爱国主义是一个国家的人民在千百年来的社会实践中形成的一种对自己的祖国极其忠诚和热爱的深厚情感，它是民族凝聚的强大精神力量，是动员和鼓舞人们为自己祖国的生存发展前赴后继、奋斗不息的一面旗帜。同时，爱国主义并不仅限于此，它包含情感、思想和行为三个基本的方面，只有做到爱国的情感、思想和行为一致的人，才是真正的爱国者。在具体的教学过程中，笔者发现，爱国主义的三个方面出现了“短板现象”。 您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。
在学习这部分内容时，笔者曾这样设问“你们认为自己爱国吗？”“那你在日常生活中，是如何体现自己的爱国情感的呢？”对于前者，同学的反应几乎是说“这还用问吗？当然爱了。”但对于后者，同学们却感觉比较茫然，甚至有同学说“我们还没工作呢？我们能做什么呀？”。笔者又把这两个问题作为作业，让同学课后采访更多的同学，结果和课堂的提问效果相似，这种情况充分说明，如何让自己的爱国情感和爱国思想转化为实际的爱国行动，以及可以转化为什么样的爱国行动，对于刚刚进入大学校园的同学来说，还没有明确的答案。但爱国行动是爱国主义精神的落脚点和归宿，如果都不能明确自己可以怎样爱国，什么样的行动是爱国，这样的爱国主义教育在其实效性上将大打折扣。
二、爱国教育实效性差的原因
究其原因，笔者认为可从以下方面来认识：
（一）对爱国主义传统的高度认同
中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族，一部中华民族的发展史，也是一部中华儿女的爱国奋斗史。古人说过，奄有四海为天下君，这标志着早在远古时代，国人就有了以天下兴亡、人民安康为己任的博大胸怀。在后来的 历史进程中，伟大的爱国主义精神有了更多的表达方式。如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的经典名句，也有“美不美，家乡水；亲不亲，故乡人”的朴实古语。伴随着历史的发展，也出现了屈原、岳飞、郑成功等为了国家的生存和发展“以身许国”的民族英雄。在漫长的历史发展进程中，中华民族形成了酷爱自由、追求进步、维护民族尊严和国家主权的光荣传统，爱国主义已经内化为一种民族性格，体现出国人对爱国主义传统的高度认同。

（二）对爱国主义教育的“厚此薄彼”
厚重的民族文化，悠久的爱国传统，使人们在日常生活和学校教育中，爱国主义的情感和思想愈益深化。但在具体的爱国主义行动的引导中，却相对比较缺失。当然，这一结果是和行动的特殊性相关的。一致的思想和情感，行动的表现方式却可以因人们的行业、地位和环境而有所不同。战场上的将士可以杀敌报国；校园中的教师可以培养社会栋梁；法庭上的法官可以秉公执法；马路上的清洁工可以还大家一片洁净……由于爱国主义行动没有统一的表现方式，而我们又不可能穷尽所有的情形，使得我们作为被引导者和今天引导学生时都有一定的缺失。也是学生在被问及“如何通过行动体现自己的爱国情感时”感到茫然的重要原因。

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