浅谈在高职院校中情景式教学的运用(1)(2)

三、构建高等院校就业工作新模式应注意的问题

（一）切实转变观念。高等教育由精英化向大众化的转变，促使高校的办学理念及人才培养方向、培养模式和途径以及大学生职业发展方向、综合素质与能力、就业观念和职业定位等一系列的根本性改革与变化。高校毕业生就业工作涉及社会各界，关系到千家万户。所以高校就业工作模式的建立不仅需要高校自身改变观念，大学生就业观念改变，更需要用人单位转变用人观念，各级政府部门更新观念、转变职能。

（二）坚持体制创新。只有体制的创新，才能真正实现就业工作模式的重构。高校就业工作部门要向职业化、专门化、全程化、立体化、科学化和系统化方向发展，突出其服务、教育和指导职能。

（三）提高就业指导人员综合素质。目前，由于高校就业指导工作处于摸索阶段，专业化、职业化的就业指导工作人员数量严重不足，大部分就业指导工作人员都是原来从事行政或教学工作的，在就业政策法规的把握、就业程序处理方面问题不大，但在就业市场的开拓、学生就业心理、就业知识结构、计算机应用能力、人才的宏观管理、信息判断能力、用人单位信息收集、个性化咨询等综合方面难以为毕业生提供全方位的服务。

四、结束语

高等体育院校毕业生就业工作是一项系统性、规律性极强的工作，建立符合时代要求的就业工作模式，有针对性地开展就业指导工作，对提高就业工作的实效性，积极推动学生就业十分重要。
什么是情景？情景包含两层含义：一是指景物、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情景式教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和把握教学中的重难点、学习方法和关键内容的一种新型教学方法。

高职、高专院校的课堂教学已经屏弃了一般院校的理论、实践两张皮的做法，及在课堂上讲理论在实践场所讲操作，这样的教学模式很容易造成理论学不精实践学不会的情况。当今的高职、高专教学理念要求把教师的教和学生的学有机结合，边教边做、边学边做，这样学生学的过程也是做的过程，教师教完了，学生也学会怎么操作了，这就是现在的教学做一体化概念。

教学做一体化在教学过程当中的运用有助于培养学生的动手能力，对于学生零距离就业有极大的好处。那么，如何实现教学做一体化就成了高职、高专教师所要研究的问题，笔者认为：情景式教学的应用是实现教学做一体化的很好的教学模式。

本学期我任教旅游061班的《导游原理》，这门课主要讲授导游的产生、发展及现状，以及在做导游的过程当中，遇到实际问题的应对方法。如果按照一般的教学模式照本宣科，一些法律、法规条文晦涩、枯燥、乏味、空洞，很难调动学生的积极性，而通过情景式教学便取得良好的教学效果。

一、创设场景

《导游原理》里面有一个章节讲的是“导游人员的接团程序”。首先，在教室里面假设一个场景：在飞机场迎接客人，在接站口我们导游应该做哪些事情？然后，我请不同的学生上台来演示具体的做法，在学生们的哄堂大笑当中，大家都记住了应该要带的工具、具体的提前时间、以及接待时应注意的相关事项。在讲授这一章节中，关键点就在于导游员要致欢迎辞。欢迎辞即是我们和游客见面的第一次谈话，如果能在第一次就能打动游客的心，那么就成功了一半。接着，把教室的学生们当做是一个旅游团，即时的来了一段欢迎辞：

“腰缠十万贯，骑鹤下扬州，非常欢迎大家到古城扬州来玩。我姓潘，叫潘长宏，不过，我首先声明：我和那个潘长江没有任何关系，你看我个子比他高，模样比他帅，一看就不是从一个娘胎里面出来的，大家年长的可以叫我小潘，年幼的可以叫我潘哥，捧个场的可以叫我潘导，我会尽我所能让大家吃好、喝好、玩好。”

我的欢迎辞即刻让同学们听了热血沸腾，大家都踊跃上台来介绍自己的欢迎辞，几乎每一个同学都展现出了自己的特色：

“古人云：‘有朋自远方来，不亦乐乎！’欢迎大家到我们扬州来旅游，我感到十分荣幸。我叫金艳，黄金的金，艳丽的艳，希望我能够像一只可爱的燕子，带领大家参观扬州美丽的风景。”

“大诗人李白曾经写到：‘故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州’，虽然现在不是‘烟花三月’，但是古城扬州的每一个季节都有它独特的魅力，我是大家本次旅游的导游小唐，我的任务就是像大家展现扬州的古城之美。”

……

二、转移场景

一般单一的现场模拟让同学们觉得非常抽象，于是我干脆把课堂从室内搬到室外，在真实的场景里进行讲授，让同学们身临其境，加深他们的印象。例如在讲授园林里面“借景”这一概念的时，我和同学们一道到校园里实地讲授：

“所谓借景是园林里面远景的一种处理手法，即通过艺术处理，把本来不是园林里面的景物和园林结合起来，让人误以为这个景物就是园林里面的一部分。比如说，我们面朝东，站在江海学院的秋实桥上拍照，照片的背景一定有天中塔。其实天中塔并不是校园里面的景物，这种构景的手法就是园林里面常用的借景。”

本来非常抽象的一个概念通过实地讲授以后同学们都理解的非常深刻，他们一个个还踊跃的寻找校园里面的最佳借景处。并且以此也弄清楚了对景、框景、漏景等概念。

“江海学院的一号教学楼和二号教学楼从形式上来看是一模一样的，两栋楼一东一西遥相呼应，这种构景方式就是典型的对景。”

“江海学院的人工湖很漂亮，可猛的一看由于湖面宽阔湖边栽种的柳树相似也看不出什么彩来，可是如果你拿起相机，透过镜头就能发现瞬间的美，这种缩小景观的方式就是典型的框景。”

……

有时实地场景的利用比单纯的课堂教学更能够加深学生学生的印象，激发学生学习的热情。例如我在讲解“瘦西湖枯木逢春”这个景点的时候就得到了意外的收获。

“导游词的编写要有一个原则就是‘千篇一律，千变万化’，所谓千篇一律指的是具体的年代基本的史实不能有讹错，千变万化就是要学会编故事，比如说瘦西湖里面有一个景点叫做枯木逢春，它本来是被雷劈死的一棵树下面又栽种了一棵凌霄花，远远的看过去就好象树木没有死一样，这个资料是它本来的含义，可是你这么讲游客的游兴就很难起来，你把‘枯树’比做‘大款’，年老体衰，‘凌霄花’比做‘小蜜’，年轻貌美，这样枯木逢春就成了“小蜜傍大款”，这样一讲大家就觉得非常有意思”。

这样一来同学们在重新编写导游词的时候都注重了“千篇一律，千变万化”这个原则，基本资料不出错，细节之处可适当添加些比喻。比如说有一个学生在讲解“长堤春柳”这一景点的时候，就创造性的把“长堤”塑造成一个男子，“春柳”塑造成一个女子，“长堤”和“春柳”之间有一段美丽的爱情，后来被一恶毒之人生生分开，最后一个化做路，一个变做柳，柳靠树树伴柳厮守终生。这个导游词的设计新颖而又大胆，最终获得了大家的一致认可。

三、利用场景

教学做一体化的精髓就是通过教师的教，学生的学，最终达到学生的做，笔者认为这里的做，指的就是能做、会做，而情景式教学就是检验学生是否会做的最佳方式。比如说，我和同学们一同游览了某一个景点，对景点的资料也有所了解，导游词也背熟了。那么，是否每一个学生都能流利的讲解出来呢？只有在现场进行实地检验，通常遇到这样的情况，我会和大家到景点处，一个个过堂，吐字清楚、讲解流利的我们掌声鼓励；言语不清、前后颠倒的我们要求重头再来。这样一来，即使学生出错，也能很快的掌握对景点的讲解。

 实际上情景式教学就是利用情景来调动学生学习的积极性，加深学生学习的印象，最终起到良好的学习效果。为了让情景式教学取得好的教学效果，以下注意事项也是不容忽视的：

1、可接受性：问题的设计要根据学生的认知水平恰当地设置，要考虑到学生能不能接受，要设计合适的“路径”和“梯度”，便于学生利用学过的知识和技能来解决问题。

2、直观性：问题的设计的内容要直观，是平时实践中所遇到的一些常见问题，便于调动学生的积极性。

3、开放性：问题的设计要有层次性、入口宽，开放性强、解决方案多，学生的思维与创造的空间大。

4、挑战性：问题的设计能激发学生的认知冲突和学习方向，激发学习兴趣，为学生提供足够的探索空间，促进积极参与，接受问题的挑战。

5、真实性：真实的情景有利于培养学生的观察、思维和应变能力，有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。学习情景越真实，学习到的知识越容易在真实的情景中起作用，达到预期的效果。

情景式教学最终要达到“景中生情，情中含景，景者情之景，情者景之情。”的至高境界，然而在实际的教学过程当中，可能还会碰到这样或者那样的问题，这就需要我们不断的摸索和提高，让教学做一体化的理念在教学过程中能够真正得到实现。

参考文献

（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布）

<2>《江海学院学报》，2006年第三期

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