职教教师职业属性的剖析(1)(2)

    通过职业活动使学生从自然人成为职业人是职教教师教学目标区别于普教教师和普通高教教师教学活动目标的主要方面。普通教育教师教学活动目标是使学生具备基本学习能力和继续学习的能力，这种目标指向人们总体素质的提高，同时为进一步接受教育做准备，它不涉及具体的就业能力，也没有明确的发展方向。而职教教师职业活动目标是要培养学生具有“从业资格”，其中的“业”是指技术技能型职业，这与高等教育教师的教学目标不同。

    三、职教教师职业活动内容具有多变性

    职业是多变的，这种变化表现在新职业的快速出现、旧职业的快速消亡和相同职业内涵的快速改变等方面。2007年1月公布的第八批新职业有10个，分别为会展设计师、珠宝首饰评估师、创业咨询师、手语翻译员、灾害信息员、孤残儿童护理员、城轨接触网检修工、数控程序员、合成材料测试员、室内装饰装修质量检验员。数控机床装调维修工、体育经纪人、木材防腐师、照明设计师<2>。 与职业变化相呼应，职业教育教学内容不断发生变化，这就要求职教教师能够及时掌握这些新内容，并顺利将这些新内容体现在自己的教学活动之中。

四、职教教师职业活动环境具有多元性

    与职教教师职责相关联，职教教师职业活动环境既包括课堂、实验室、实习车间、培训车间，也包括公司企业，它具有多元性。

职业教育实践教学环境的真实性或相似性是由职业教育的属性和功能决定的。职业教育是以就业为导向的教育，就业并即刻适应职业的实际需要是职业教育要实现的首要目标。只有在职业真实情景或与职业真实情境相似的教学环境中，职业学校学生才能够真正实现“零距离”就业。

作为一种专门化职业，职教教师的以上职业属性，规定着职教教师有别于其他类型教师的资格与能力要求。职教教师职业活动对象的多样性属性，要求职教教师具有青少年、中年和老年人的心理知识，具有依据不同年龄特征、职业背景、学习风格而选择灵活教学方式的能力；职教教师职业活动目标的多重性，为职教教师教学思想的更新、教学内容的选择和教学组织形式的安排等方面都提出了新要求；职教教师职业活动内容的多变性属性，对职教教师的来源渠道、雇佣方式、培养培训方式提出了新的挑战；职教教师职业活动环境的多元性，要求职教教师在教学方法选择、不同职业环境的管理方面具有比较全面的能力。研究以明确职教教师职业属性的内涵，寻求其与职教教师资格与能力方面的要求、聘用方式、培养培训方式等职教教师培养培训的重大问题的关系，对于构建高效的职教教师队伍具有重大意义。

参考文献

<1>姜大源．职业教育学研究新论.北京：教育科学出版杜，2007

<2>姜大源．北京：教育科学出版社，2007．

<3>崔红珊．“‘模拟公司’与行为导向教学法”．中国职业技术教育．1999，(5)

（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）

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