基础教育理念的反思与创新(1)(2)

三、未成年人思想道德建设：基础教育新理念的支柱

百年大计，教育为本；学校工作，德育为先。只有树立正确的教育观、质量观和人才观，才能增强实施素质教育的自觉性。

1 、德育方法求新求实

当前未成年人思想道德建设工作要求创新、重实效，努力培养身心健康、全面发展的人。学校德育应着力于创造力、判断力，亲和力、独立人格的培养，而不是唯书、唯上的功利主义、形式主义的说教。加强德育工作不是简单地增加其比重，重要的是在目标取向上做一些实实在在的工作，以利于学生人格的健康发展。“德”不仅仅是一种社会要求；还应当成为学生自身生存的需要。德育工作必须实现由“要你怎么样”向“我要怎么样”的转变，教师要善于将学生的精神需求与教育要求结合起来，将教育的要求转化为学生的自我要求。

为什么我们一再强调德育，但并未实现我们期望的结果呢？一个很重要的原因就是，我们把原来是一体的育德灵魂从它的载体中分离出来。德育就像盐，任何人都离不开，但究竟怎么吃呢？必须处理好形式与内容的关系，提供给青少年一种乐于接受的方式。

德育工作一定要结合学科特点，将思想品德教育落实到课堂里，有机渗透到学科之中，充分发挥课堂育人、课程育人的作用，解决德育游高于课堂之外的问题。

2 、师德建设尽善尽美

加强师德建设是提高教师素质的核心。教师是“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人；各方面都要以身作则，率先垂范，要引导教师树立正确的价值观、质量观和人才观，增强教书育人、以身立教的社会使命感，加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识。

高尚的师德本身就是一本好的教科书，对学生的教育力量是巨大而深远的。教师的人格力量对青少年心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚手段都不能代替的一种教育力量。教师在行为。气质、素养甚至仪表上都应有较高的文明程度。教师须以身作则，为人师表，凡要求学生微的，教师都应先从自身做起。学生从教师那里通过听其言，观其行而受到潜移默化的影响，教师的言行对学生的影响可能伴随其终身。由此可以说，今天教师的道德水平相当程度上决定着学生今后的道德水平。

爱是师德的核心，要以爱育爱，以教师对学生爱的情感、爱的行为、爱的能力去培养学生爱的情感、爱的行为、爱的能力。教师要在对学生的爱中体现出高尚的师德：第一，有对学生“爱的情感”。教师对学生的爱是师生之情，只有把学生当作平等的人、自主的人，才会产生情感；只有把学生的成长真正与自己所从事的事业紧密相连，才会增强情感；只有在教育学生成长的同时体验到自己的人生价值，才会感受到情感。第二，有对学生“爱的行为”。教师对学生的爱，不能只停留在口头上，必须贯穿于教育教学过程之中，体现在教师的教育教学行为上。教师要从细微的小事做起，真正关爱每一个学生。第三，有对学生“爱的能力”。教师除了对学生有爱的情感、爱的行为，还要有爱的能力。教师必须努力提高自身素质，既要有正确的教育思想，又要有科学的教育方法，这样才能取得显著的教育效果。

四、学校、家庭、社会教育一体化：基础教育新理念的重要指向

学校是进行有组织、有目的教育的理想场所，是提供继续教育、不断更新知识的重要机构。但学校教育必须突破与杜会、家庭相脱离的传统模式。

1 、让学校教育得以延伸

教育是全社会共同的事业，而不仅仅是学校的责任，学生的学习不只是在课堂内、学校中，他们和社会息息相关，每时每地都在接受各种信息，家庭和社会已成为学校教育的延伸和补充。随着社会的发展，封闭地办学已越来越不适应时代的特征。封闭与开放的结合已成为新时期学校教育的特点和发展趋势。学校必须打开校门，沟通家庭、社会与学校教育的联系，形成教育的合力，从而更好地促进学生生动活泼主动地全面发展。

学校仅仅是学生获取知识、完成社会化过程的途径之一。随着数字化社会的来临，学校的功能必然会发生变化。过去学生是通过学校获取知识，完成社会化过程，而今天则可能通过多种渠道，如：过去学生是在学校中逐步学会社会交往，今天学生可以通过互联网这种新型的交往方式逐步学会社会交往并形成新的人格。

2 、让家庭教育得以改善

家庭作为社会的细胞，是人生旅途中的第一个活动场所，父母是孩子的第一任教师。家庭教育的当务之急，是提高家长的素质，帮助他们转变教育观念，树立正确的人才观。

孩子一出生。就是一个独立的个体，而不是父母的附属物，他们有权利获得父母的尊重。有的家长只是把孩子当作自己的“私有财产”，没有将其作为一个独立的人与之平等相处，不尊重他的人格，经常地把自己的意志强加给孩子。

孩子是生长发育中的人，家长要根据孩子身心发展的规律，科学地教育他们，要和孩子同步成长。很多家长没有把孩子看成一个正在成长发育中的人，因而或是对他成长中的问题放任自流，或是大惊小怪。也有的家长眼睛盯着的只是孩子的考试分数和排名，而不顾孩子的具体情况，对孩子的期望值盲目攀高，让孩子过早地体味到竞争的压力。

孩子是终将走向社会的独立的人，家长应按照社会的要求去培养孩子。现在的很多孩子是“只有获取，没有付出；只有权利，没有义务；只有被爱，没有施爱”。家长总让孩子生活在自己的保护伞下，大包大揽，时时事事都不让孩子独立。长此以往，走向社会的他又怎能经受得起挫折。

3 、让社会教育受到重视

随着社区建设和生活服务社会化程度的提高，电脑、通讯和大众传播媒介的普及，尤其是网络教育的发展，教育社会化程度日益提高，社会教育将成为一个独特的教育系统而不断扩展影响。社会大环境每时每刻都在通过各种形式和途径，对青少年施加有形成无形的影响，因此，全社会应齐心协力地为孩子们创造一个有利于他们身心健康的“心理空间”和“人文空间”。

社会要真正改变看待孩子成功与否的标准。现在全社会正逐步意识到以分数衡量学生的弊端，但实际上考试成绩和升学仍主宰着人们对孩子的看法，使许多孩子丧失了自由发展的心理空间。

一切有利于孩子成长的场所都应当通过不同的教育方式，让孩子们接受到有益的知识，发挥潜能，增强创造力。青少年的活动离不开社会这个大环境，他们走出家庭和学校，面对的是缤纷而又充满诱惑的大千世界，社会环境健康与否，直接关系到青少年的健康成长。

然而，令人遗憾的是，这个问题还没有在全社会形成共识，良好的有利于青少年成长的社会育人环境还没有完全形成。目前，我们的社会大环境出现了一些与改革开放、发展经济和精神文明建设极不相称的不良文化现象。所有这一切无不对青少年产生负面影响。不利于他们的健康成长，甚至使一部分青少年走向犯罪的深渊。加强青少年思想道德建设，需要社会各方面齐心协力，多管齐下，综合治理。特别是通过净化文化出版市场和社会风气，治理校园周边环境，为青少年的健康成长营造一个良好的空间。

改革开放二十多年来的经验表明：解放思想，使国家各项事业取得了伟大成就；只有不断更新教育思想和观念，才能推动教育事业的改革与发展。没有观念的更新，就不会有成功的改革。只有以新的理念引导基础教育改革和发展，才能使 21 世纪的中国基础教育焕发出新的生机和活力。

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