在自主参与的实验教学中培养学生科学素养略谈(2)

三、突出主体地位，点燃创新“火把”
　　江泽民说：“创新是—个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。而我们的科学实验，体现学生主体作用，培养学生创新能力的阵地。在实验教学中，教师不能仅仅拘限于书本，更不能一包天下地“单干”，而要敢于放活学生手脚，以学生为主体，让他们自由地支配材料，自由地设计方法。教师要鼓励学生敢想敢干，做好一名“助手”，随时给予帮助。例如在教学《做手电筒》一课时，我给学生提供了一些材料，让他们自己组装电路，并展开竞赛，看哪组学生组装的电路灯泡先亮?哪组学生组装的电路灯泡最亮?这下激发了学生自主参与意识，兴致勃勃地“摆弄”起来。同学们积极性很高，不仅很快地组装起了电路，而且有些同学组装得很有创意。因实验中导线不够用，有一组同学开动脑筋，想到了用烟盒里的锡纸当导线，很快地组装好了电路，并且从中发现了锡纸也能导电的秘密。在这样自主参与的过程中，学生的主体地位和创新精神得到充分的体现。

四、理论联系实际，提高科学素养
　　科学实验如果仅仅局限于完成教学任务，教会学生知识，有些令人遗憾，应该将兴趣、知识、实践有机地结合起来，让学生积极地“动手做”，就能使知识转化为能力，提高学生的科学素养。例如在教学《杠杆》一课时，我把学生带到实验室进行分组实验。课堂气氛很好，同学们都积极动手，大胆发表意见，通过实验了解了杠杆的作用。为了使学生更透彻地、更灵活地掌握知识，并能在实际生活中去运用它，在进行课堂实验的基础上，我干脆将学生带到室外，先让学生亲自动手搬一块大石头，再运用杠杆原理用棍撬石头，在事实面前学生对杠杆能省力的原理理解得更深了。接着我又趁热打铁让学生拿出课前准备的起钉锤、剪刀等生产工具进行操作，再让学生说说用力的感受，讲讲其中的道理。在这样自主参与的实验中，学生不仅深刻地领会了杠杆的应用原理，而且理论联系实际，把科学知识运用到生产生活中，真正地把知识转化为能力，提高了学生的科学素养。在实施素质教育的今天，我们教师不仅要教会学生知识，更重要的是培养他们的能力，因此，在自然科学的教学中，教师要积极引导学生通过自主参与实验，在获取新知识的过程中，培养科学素养，提高综合能力，为培养社会主义现代化建设者打好基础。

共2页: 2