寓阅读教学中培养小学生信息素养(1)(2)

2、人--机--人互动，开展协商辩论

由于学生认识事物的能力存在个体差异，因此学生提出的问题是多角度、多层次的，面对这种情况，我们采取了不同的方法加以处理：对于必须在以后的学习过程中才能解决的问题采取 “存疑”的方式，对于学生可以自己解决的问题指导学生通过“热键”的方式查询计算机中储存的与本课有关信息来处理；对于某些学生提出的贯穿全文，能够体现当前所学知识“主题”的问题，则利用交叉技术转播到其他学习机上，在小组合作，协商辩论中互教互学。

基于多媒体网络下的合作学习，处处充盈着创造的活力。突出了合作学习的多向化：课堂上借助网络，教师和学生，学生和学生，教师、学生和计算机，可以同时相互交往而不干扰他人。突出个体学习与合作学习的和谐统一，实现自主化、个性化。自主化：学生可以掌握自己的学习进程，自由选择学习伙伴和学习信息。个性化：学生可以毫无约束地独立思考，独自处理和利用信息，都有发展自己个性的机会。这样，由于计算机特有的技术支持，在这种环境下的每一个学生，都拥有能够 “发言”的机会，从而使每一个学生都融入到教学活动之中，真正成为学习的主人。

三、运用信息技术，引导品词析句，提高鉴赏评价的能力

1998年全美图书馆与美国教育传播与技术协会在其出版的《信息能力：创建学习的伙伴》中指出了学生学习的九大信息素养标准，其中就提到“作为一个独立学习者的学生具有信息素养，能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。”可见对作品的鉴赏评价能力也是一种良好的信息素养。语文教学尤其要重视引导学生品味文本中的语言文字，如叶老所说“多比较，多归纳，多揣摩，多体会”，从而使学生学会鉴赏作品，学会信息表达。

如《林海》中有 “云横秦岭”一句，这一“横”的的确确“言近旨丰”，是教学的难点。此时学生脑海里有关“云”的图式，“横”的图式都无法对之进行合理的解释。计算机即时提供录象资料：远景白云缭绕秦岭山腰，形态如“一”，分断山岭；近景白茫茫的云，又浓又厚，起伏翻滚。课件的播放过程，使学生凭借感性认识由形象思维过渡到抽象思维，实现了认识上的飞跃。继而领会到“横”字既写了云的姿态，又写了云的浓厚，恰如其分地表现了秦岭直插云霄的“险象”。有趣的是有个学生提出用“劈”字代替“横”，“云劈秦岭”，化静为动，多么形象，学生的语感得到怎样的加强！在多媒体所创设的情境驱动下，学生通过对文字的鉴赏品评，自主地、创造性地完成对知识意义的建构，又从中培养了对信息的处理能力。

四、利用信息技术，开展语文活动，培养创新思维

语文活动课是课堂学习的拓展和延伸，是一种开放式的综合性语文实践活动，有利于学生形成语文能力，也有利于学生信息素养的培养。因此，我常常借助多媒体网络，组织丰富多彩的语文实践活动，让学生积极主动地动手、动口、动眼、动耳、动脑，使学习真正成为学生的自主活动。

如：学生在学完了《圆明园的毁灭》一课后，仍然处于一种 “曲已终，而意犹存”的情绪当中，我抓住契机开设了一节语文实践活动课，围绕“有人提议在遗址上重建圆明园，你们看法如何？”展开辩论。要求学生借助网络上的资料来作为自己辩答的依据。一番准备之后，学生纷纷发表看法。有的投反对票，以耗费资金大，不利经济建设为由阐述观点，并下载网上资料（当年建圆明园所花费的人力、物力、财力的情况）作为自己的论据；有的则举双手赞成，他们认为重建圆明园有利于发展旅游业，促进经济发展，同样也列举了从网上查到的旅游景点收入情况作为自己的依据；有的则从思想教育的角度提出留下遗址才能“牢记国耻，振兴中华”的主张而持反对意见。在“公说公有理，婆说婆有理”的争议过程中，学生不仅要从网上错综复杂的信息群中筛选出有价值的信息，对有用的信息进行整理，而且要注意倾听对方的论述，从对方的言语中捕捉对自己有利的信息作为反驳依据。参与争议的同学，精神亢奋、注意力高度集中、智慧火花竞相迸射。这样的思辩过程升华了学生对知识的意义建构，使学生的创造性思维得到训练，也使他们的信息素质得到了培养。

我上《葡萄沟》这节课时，让学生通过看课件葡萄干的制作过程与品尝葡萄干结合，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与。以激发学生的兴趣，让学生了解葡萄干与葡萄的关系，了解在葡萄沟制作葡萄干的特殊方法。通过多种媒体的参与，学生们在课堂上跃跃欲试，主体 “自求”的愿望非常强烈，实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，学生们充分感觉到了课堂是快乐的、有趣的。这样的课堂教学设计的创新，给我和学生都留下难以忘怀的新鲜与特别，使学生受益良多。

综上所述，基于信息技术的阅读教学中，必须充分发挥多媒体网络的信息优势，突出它的 “学科性”----即它只是语文课和“不可替代性?”----即运用这种环境的教学设计、教学手段、教学效果，是非信息环境所不能替代或不能取得的。帮助学生学会搜集处理利用信息进行自主合作探究学习，完成对所学知识的体认，从中培养终身学习所需要的信息素养，为培养适应未来信息化社会所需的人才奠定良好基础。

参考文献：

1、《创新学习论》红旗出版社1999年12月第一版

2、《问题与对策》江明教育科学出版社2000版

4、《小学语文课程标准》（实验稿）中国教育部2001年版

5.《信息能力：创建学习的伙伴》全美图书馆与美国教育传播与技术协会出版1998年

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