关于信息技术与学科整合的探讨(1)

整合来源于英文"integration"，可解释为"一体化、成为一个整体"。从现代教育理念看，信息技术与课程的整合，不仅仅是把信息技术作为辅助教师教的演示工具，而是要使现代信息技术手段与生物学科教育融合为一体，从而提高教育质量，适应现代社会对教育的需求。

"整合"是学科教学的一场深入改革。这场改革是在现代教育理论指导下，在学科课程的教育教学设计与实施过程中，利用不断发展的信息技术，运用先进的教育教学思想、理念、方式与方法，解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题，以达到更高、更新、更好的教育教学效果，从而推进教育教学深层次改革的目标。

"整合"的主要目的有两个方面：一是通过"整合"使学生在学科教学中有效地学习使用信息技术，培养学生的信息素养；二是通过"整合"使学生在学科教学中提高学习的主动性，提高学习的质量和效率。

从学科教学改革的角度看，"整合"的特点：

1信息技术促进教学内容呈现方式的变革，因此，在学科的教学中历来强调教学的直观性。。如若在教学过程中恰当地使用视频、动画、课件等，就可以产生非常好的直观效果，从而激发学生求知的欲望。此外，将微观的、抽象的概念和规律形象生动地展现在学生面前，有利于突破教学的重难点。

2信息技术促进教与学方式的变革教师利用信息技术查找所需资料，设计制作教案。利用信息技术可使教案的编写从手写到键盘输入，从纯文本到多媒体，从线性结构构思到超文本结构构思。这样不仅提高了教案的质量和实用性，还大大提高教师备课的效率，减轻教师的负担。

从学习方式的变革看，信息技术可以在教学中创设逼真的情境，引导学生主动学习；可以为学生提供丰富的学习资源以实现自主性学习。例如，通过一些生物虚拟实验，为学生提供动手和思考的机会，以提高学生分析实验和改进实验的能力。再如，教师可以将文本、图片、视频等资料做成网页，提供给学生。

信息技术可促进师生间、生生间关系的转变信息技术隐蔽性的特点，可使学生将某些难于公开表达的话，直接与教师、同学进行交流。例如，利用信息技术进行青春期性教育的教学。男女学生各自在计算机上按照教师的设间，搜寻自己需要的信息，并就自己难于启口的问题，通过计算机查寻自身性发育过程中疑惑的问题，同时还可以就某些问题与教师、与同学进行交流。这样，不仅解决了多年来生物学教师难以解决的教学实际，同时也充分证明了运用信息技术可实现教学中多年梦寐以求的分层教学和真正平等的师生、生生关系。

"整合"的环境现代教育思想的重要一点就是个性化，个性化不仅体现在学生的学习上（兴趣、情感、方法、能力和模式等），同样也体现在教师上，包括每个教师教育活动的方法、风格以至模式。需要发挥广大教师的创新精神，通过实践探索验证多种整合模式的设想，进行广泛的交流、探讨，取长补短，共同提高。经过一段时间的研究探讨、分析总结，信息技术与学科教学整合的应用环境大致分为以下3种：

A.教师使用信息技术为主的演示型教学环境：它是在现有教学模式的基础上，将素材库、计算机、大投影等作为新的教学媒体，应用于教学。其优点是对设备的需求不高，不足是学生缺少使用信息技术的机会。

共2页: 1