评价网 > 科教论文 > 教育学毕业论文 > 教育论文 > 正文

浅析高职服装理论教学与实际应用的有效安排(

2017-09-09 01:11

　　内容摘要 ：服装高职院校要培养“能动脑、更能动手”的高技能人才，关键在于科学安排好理论教学与实际运用两者的课程设置。要科学地安排，先要进行充分的调研，找准培养目标，然后合理调整课程体系，再按照与实际结合、与市场结合、与企业结合、与具体课题结合的原则实施教学，逐步增大实践的课时量。

　　关 键 词 ：高职服装 理论教学 实际应用 科学安排
　　
　　服装行业作为我国一个重要的劳动密集型行业，在吸纳人员就业和提高经济增长率方面发挥着重大的作用。服装高职院校如何顺应行业迈向更高的层次，如何培养市场所需要的大量技能型人才，这是摆在高职院校教师面前的重要课题。高职人才，重在能“用”，高职院校教学的关键问题是理论教学与实际运用的科学安排。要改变以前教学活动的弊端，不少毕业生都感到自身所学知识在工作实践中的应用要经过相当长一段时间的磨合。缩短或提前结束学生的这一磨合期，使学生毕业后能很快地适应生产和市场，这是高职服装院校义不容辞的责任。如何科学安排好理论教学与实际运用，笔者认为应从以下几方面入手。
　　
　　一、分析人才与市场，找准培养目标
　　
　　王前新教授认为，高等职业院校学生的职业能力主要由四个方面的能力构成，即：“一定深度和广度的、与职业或岗位有关的专业基础理论知识，能熟练地运用专业基础理论知识指导实践活动；与职业或岗位要求相适应的实际操作技能，并达到中高级以上的操作水平；所在职业或岗位相关领域内的合作和交流能力；评价、吸收和利用国内外高新技术的能力。”①这四个方面同样是服装高职人才职业能力的内涵。现今服装专业人才大概可分为这样几类：设计型、营销型、生产型、管理型、研究型等。通过分析可以得知，其中设计型、研究型只占非常少的份额，绝大多数是偏重某一专长的“能动脑，更能动手的高技能专业人才”，②这正是高职院校的培养重点——中间技术型人才，将服装效果图通过结构设计和工艺制作实践解决实用和欣赏两者的矛盾，或将成品推向市场交付顾客手中的人才。

　　综上所述，高职服装院校培养的是生产和管理第一线的技术应用型人才，这种人才在生产销售过程中起到承上启下的作用，他们具有一定的服装设计能力并能理解服装设计师的意图，熟悉服装成衣工艺的制作，制作出结构上合理的纸样；同时还要根据流行时尚正确把握服装结构变化，保证制作出来的成品不走样。他们有自己的专业方
　　面的特长但并非一定是全才。
　　
　　二、针对学生与目标，调整课程体系
　　
　　高职的生源主要两类：一类是职业学校对口升学的学生，一类是普通高中参加高考的学生。前一类大多具有一定的专业理论知识和操作技能，但是文化基础知识和美术功底较为薄弱。后一类大多与前一类恰恰相反。
　　针对不同特点的学生和共同的培养目标，笔者认为应该设置不同的课程体系。首先是分类开班；其次是分开设置课程。分三个阶段，但第一阶段不同，职业对口升学学生课程设置侧重于提高人文素养、科技素养和服装美术（时装画、服装色彩、服装图案等）功底等课程。而普通高中学生课程设置侧重于提高服装专业理论基础知识、科技素养等课程。第二三个阶段相同，先是专业理论知识与实际运用相结合，到最后是以实际运用为主。
　　在课程前阶段，要尽量增加课程数，减少单个课程的节数，争取在短时间内给学生以最大的信息量，如将时装画由四周压为两周，但不减少内容，可用计算机相关软件进行教学，这样就缩短了学习周期、节约了人力资源。在二三阶段，逐步加大实际运用的训练时间，可由开始的（理论与实践比）5∶5过渡到3∶7、2∶8、1∶9，通过动手实践来学习、融会贯通理论知识，发展创新与创造能力。

共2页: 1

论文出处(作者):陈立娟