幸福是教育的终极追求(1)(2)
2017-09-14 01:00
导读：三 成功的教育不只是传授知识的结果教育、继承的教育，它也必须是培养智慧的教育，是创新的教育，是一种过程的教育。因为任何教育目的的达成和实
三
成功的教育不只是传授知识的结果教育、继承的教育，它也必须是培养智慧的教育，是创新的教育，是一种过程的教育。因为任何教育目的的达成和实现，最终都体现在受教育者对问题的思考、危难的处理，及对世界的认识的智慧上。“我们只能在行动中遭遇智慧”，在付出行动中体会幸福。
法国作家罗曼•罗兰说过:“人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情、天才、行动——全靠创造这一团烈火迸射出来”，幸福不是时运、机遇等等的代名词，它处在人的创造活动过程之中，“人是自身幸福的建筑师”。在美国电影《迷离境界》中有一个令人难忘的片断:主人公开始是躺在医院的病床上，但醒来时发现自己在一个酒店的房间。不管他想要什么东西，马上就会有侍者出现，满足他的欲望。过了数天之后，这个人厌倦了这种无须努力的存在方式，对侍者说:“我有点想到另一个地方去。”“什么地方?”侍者问。“哦，我想我已经死了，来到了天堂。但是我厌倦了，也许地狱会好一些。”侍者回答说:“这就是地狱。”的确，幸福是一种追求而不是天神的恩赐，人只有在付出的过程中，在克服困难追求自己理想的过程中，才能体会生活的乐趣，抵达幸福的天堂。否则，即便是锦衣玉食，也只能徘徊在幸福之外。而成功的教育就是要开启人们认识幸福的智慧，让人体味到幸福不是物质的丰盈、生活的安逸，而是人的精神生活的充实。英国教育家约翰•怀特说，“受过教育的人从拓展意义上考虑他的自身幸福，他把个人幸福推及他人，把幸福融入一种道德高尚的生活之中。”[5]“中世纪的亚里士多德”阿奎纳也认为，“教育的目的，亦即生活本身的目的，是通过培养道德和理智美德来获得幸福”。先哲们的名言一方面告诉我们什么是幸福，另一方面也告诉我们教育是人们获得精神满足，体会幸福的阶梯。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
教育培养了人认识幸福的智慧，同时也培养了人创造幸福的智慧。幸福就在人们的创造活动中，当我们付出了爱，我们收获了家庭的温馨；当我们付出了劳动，我们收获了成功的喜悦；当我们付出了微笑，我们收获了快乐。人生最大的幸福莫过于自我的实现和自我的完善，充分发挥和展开自己的智慧才能，实现人生的价值和意义，获得物质丰富、精神自由的幸福人生。这些都需要在创造中展开，在创造中体验、获得。但是，创造不是空谈，不是口号，是追求的征途，是行动的智慧。没有智慧的行动，只能是机械的复制、僵化的模仿，根本谈不上创造，“创造是一个过程，是一个需要高度智慧性劳动的过程”[6]。教育是创造的基石。
成功的教育，追求的是知识与智慧并重的教育，是以教育智慧、教师智慧去启迪、激发、开拓和增进学生智慧的教育。体现在教育实践中就是知行统一、手脑并用、听做结合的教育。它尽可能为学生创造应用知识、孵化智慧的机会，让学生在活动、实践、应用、创造中学习，做到活学活用、灵活运用，从而激发学生创造的智慧。
作家丁玲说过：“对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉偏僻的。”换言之，对于一个懂得幸福的人来说，幸福是到处存在的。关键要具备发现幸福和创造幸福的智慧，因为我们不能期待幸福自己来敲门。而教育就在追求、启迪、弘扬人获得与感受、创造与享受幸福的智慧的过程和行动中，完成了它的终极追求。
教育的对象是人，教育的直接作用影响人的身心发展，但教育的终极意义作用于人的精神世界。著名哲学家罗素提出:“巨富和赤贫都不能带来幸福”。他认为，幸福需要必要的外部条件，即物质的条件，但却更需要“思想条件，即实现幸福的内在条件”。只有教育能让人拥有平和的心态，使内心得以安宁；拥有坚定的信念，使精神获得满足，拥有追求的智慧，使创造得以实现；只有通过教育，人才可以真正实现心无所累、自由自在的人生幸福。
（科教论文网 lw.nSeAc.com编辑发布）
［参考文献］
［１］［德］费尔巴哈.费尔巴哈哲学著作选［M］.北京：商务印书馆，1984.543.
［2］苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学［M］.赵玮，等译.北京：教育科学出版社，1983.9.
［3］刘文霞.教育哲学应有的意蕴［J］.教育研究，2001，（3）：31.
［4］柳延延.论现代艺术中人的形象［J］.上海师范大学学报（哲学社会科学版），2007，（3）：1.
［5］［英］约翰•怀特.再论教育目的［M］.李永宏，等译.北京：教育科学出版社，1997.138.
［6］刘文霞.广义创造论——创造教育的哲学理念与实践［M］.呼和浩特：内蒙古文化出版社，2002.8.(责任编辑徐丹)
共2页: 2
论文出处(作者):刘文霞 桑志坚
