浅析大学英语课堂活动的优化(1)(2)

课堂活动中．教师的角色是多变的。教师不只是单纯传授知识，同时是课堂活动的组织者、启发者、示范者、监控者、合作者以及评价者教师身兼数任．需要根据情况随时变换，在不同类型的活动中各有侧重。教师只有同时担当多个角色，才能满足学生的需要，维持课堂活动的顺利进行。
　　2．1个体活动在进行此项活动时，要注意营造宽松的课堂氛围尽量不采用点名的方式．以减轻那些英语基础差的学生的心理压力和恐惧焦虑情绪。学生可以用几句话回答某个问题，也可以独立发言，表述对某事的看法。依据活动话题的难易度，给予学生一定的准备时间鼓励学生独立思考，自我展示，在练习中锻炼说英语的胆量；要多肯定和表扬，使学生有成就感，进而增强学习英语的兴趣；教师也可以当场发现每个学生的优缺点，从而做到因材施教。
　　2．2双人合作在做对话练习或角色扮演时多采用此方式。但建议先给学生看看相关的视频短片，使其熟悉相关的短语和句型。然后设置一个模拟情境，让学生自己与同伴编对话练习。最后可鼓励或邀请两三组表现好的同学上台表演。于是英语学习不再是死记硬背，而是活学活用了。学生在两人之间讲英语，有人引导话题，易于进入角色。教师要在充分肯定学生努力的同时．分析学生表演的成功与不足，鼓励学生下次做得更好。这种课堂活动能有效地活跃气氛，激发学生的积极性。

　　2-3小组活动小组活动不大适用于大班课堂教学，容易造成课堂秩序混乱。但教师可灵活处理。比如在下课前布置好任务，下次课前检查。要注意人员的搭配，根据学习情况合理分组，安排组长和记录员。既要发挥能力强的学生的积极作用，也要照顾被动一些的学生。活动任务也要精心设汁，有趣味性。比如编个小故事，场景是就餐，演员有老板、服务生、一对夫妻带有-4,孩。通过学生自己的角色分配，同时调动了五个同学的积极性。

  （转载自科教范文网http://fw.nseac.com）
　　2．4集体活动对于容易回答的问题或在核对答案时则可采用集体活动。优点为可对问题得到迅速的回答从而节省时间，能使学生放松，营造热烈的课堂气氛。如果大部分学生上课注意力不集中，可选用些其它形式的集体活动，比如有挑战性的小游戏一词汇接龙，后一个同学说的单词必须以前一个同学所说单词的末尾字母开头。通过这种游戏，学生自己会发现词汇量太小．上课认真听讲记笔记．下课主动地去记单词，不用老师督促。

　　3．结语
　　英语课堂活动的优化不是一朝一夕就能实现的，它有待于教师和学生的课下沟通交流和课堂上的密切配合。成功的课堂活动需要教师付出巨大的努力。既需要长时间的知识积累．每次I二课前的充分准备，又要课后认真反思总结经验，多渠道地收集学生的反馈信息。相信大学英语课堂活动的优化，会更好地帮助传统教学模式下成长起来的大学生适应当前的英语教学，提高听说能力，学会举一反三，学以致用。

共2页: 2