浅谈地理思维能力的提高(1)(2)

　二、地理思维能力培养方法
　　1.从地理事物或现象的相互联系进行思维
　　各种地理事物或现象都是相互联系、相互依赖、相互制约的,弄清了他们的联系,才能沿着他们联系的脉络进行思维。知道了结果,可追溯原因;知道了原因,可推知结果。如我国洞庭湖的面积日益萎缩,是什么原因造成的?我们从其与地形、位置、人类活动等的联系来分析:洞庭湖位于长江支流湘江与长江干流交会处,支流与干流中上游的植被不断地被砍伐、破坏,降水较多,导致水土流失加剧,湖泊不断地被泥沙淤积;同时,填湖造陆造田,使洞庭湖面积退缩得很快。那么洞庭湖的退缩或消亡,会对这里环境、气候有什么影响?我们从湖泊及其境、人类生活状况的变化等联系来分析,显然这对我们生态

　　环境有极大的危害。如地中海气候分布在南北半球纬度30度~40度大陆西岸,得出洛杉矶与雅典气候类型特点是相似的。地理事物之间除了存在大量的相似性外,也存在着许多差异性。地理事物的差异性是多种多样的。主要表现为同类事物的比较,最典型的是相反的现象比较。如冷锋和暖锋,气旋和反气旋比较。再如学习等温线、等深线、等降水量线、等压线、等盐度线、等潜水位线等等值线的知识时,将它们与等高线相对比,就可以很容易地解决区分这些概念。

 
　　2.按地理事物或现象的发展规律进行思维
　　物质的运动和变化是绝对的,静止是相对的。地理事物或现象也是如此,我们要用发展的观点来认识这种规律。

　　3.运用逻辑思维方法进行思维

　　逻辑思维,也就是对地理事物或现象进行比较﹑分析综合﹑归纳演绎等方法。比较法是地理思维教学应用较多的一种方法。可以是相同的或相似的事物或现象的横向比较,也可以是同一事物或现象的不同发展阶段的纵向比较。通过比较,我们获得了新的地理概念和地理发展规律。如我们对尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河等世界四大河流的水文特征及其影响因素的比较,可以

（科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布）
　　得知影响河流流量大小的主要因素是气候(降水),其次是地形。
　　总之,脑对地理事物和现象所进行的由表及里的本质属性的概括。地理思维
　　能力的发展,有利于学生调整自身学习习惯,独立自主地学习地理,提高自己的地理应用能力。在深刻理解人地关系、认识当前环境问题中有不可忽视的作用。
　　
　　参考文献:
　　(1)《中地理课程标准(实验)》 人民教育出版社
　　(2)《地理新课程教学法》常华锋主编 (2004年3月);
　　(3)《发展与教育心理学》沈德立主编(1999年6月);
　　(4)《中学地理教学法》 曹琦 主编

共2页: 2