普通高校交响音乐赏析课程“颠倒时代顺序”教(2)
2017-09-14 02:38
导读：其次，颠倒时代顺序教学更顺应普通高校学生的学习认知规律和审美习惯。美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔的“有意义接受学习论”，认为学生的学习
其次，颠倒时代顺序教学更顺应普通高校学生的学习认知规律和审美习惯。美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔的“有意义接受学习论”，认为学生的学习主要是有意义的接收学习，提出了在学习“先行组织者”（引导性材料）的基础上，在教师指导下，接受事物意义的学习——将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。其中受到学习的外部条件（学习材料）和内部条件（学习者自身的学习倾向和具备的知识）影响。高校学生已经具有了比较丰富的知识和经验，一般知觉能力成熟，观察能力很强，在思维能力高度发展的同时，形成对思维的元认知，其记忆品质也得到全面发展，并掌握了各种有效的记忆方法。而且，普通高校学生是带有某种学习动机选修交响乐赏析课程的，其中包含了由于不同学习期待和诱因所产生的不同性质的认知内驱力、自我提高内驱力、交往内驱力，进而影响其学习效果的导向。因此，在教学过程中调动学生学习的兴趣和主动性将使学习朝着积极的方向发展。在具备了以上学习内部条件的前提下，学习“先行组织者”——相关的交响音乐赏析常识，颠倒时代顺序以熟知的浪漫主义音乐作为外部条件，与学生已有的知识建立符合逻辑的联系，就可以很好地在短时间内掌握大量系统的、完整的、精确的、便于储存和巩固的交响音乐知识和审美体验，对普通高校学生意义重大。同时，我们应该注意到，符合当代人们的听觉习惯、最广泛被接受的音乐仍是具有传统浪漫主义音乐元素、特征的作品。纵观20世纪的流行音乐，得以广泛流传的经典作品无不带有这样的特质。而且，目前正在流行的大众音乐也存在着大量浪漫主义音乐元素，因此所形成的听觉审美习惯使当代高校学生更容易接受浪漫主义交响音乐作品。
大学排名 最后，颠倒时代顺序教学更有助于教师的课程教学工作。交响音乐赏析课程教学以听赏音乐为主，着重培养学生对音乐作品的艺术感受、理解和审美体验。而浪漫主义作品不仅时代接近又为人们耳熟能详，其音乐特点更接近现代人的情感表达方式，无论对于普通高校学生或教师都是容易感受、理解和诠释的音乐作品。这使教师的课程教学模式与教学方法的设计变得更加容易，可尽量使之充满创造性，为学生提供有益的审美经验和过程。没有了距离感的音乐还可以激发学生的学习兴趣和热情，使后续的教学能顺利展开。
教学生如何欣赏一门艺术与教这门艺术的历史是不同的，应当为学生考虑而设计教学。颠倒时序教学是一个有意义的科学尝试。
注释 ：
①（美）约瑟夫·马克利斯.刘可希译.西方音乐欣赏[M].人民音乐出版社，1992年．
参考文献 ：
[1]教育部人事司编.高等教育心理学[M].高等教育出版社，2005年．
[2]刘宁.关于我国普通大学音乐课的教程[J].人民音乐.1999年第1期．
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论文出处(作者):李夜雪
