师范院校书法教学与学生人格培养(1)(2)
2017-09-14 04:50
导读：三、强化感知能力 感知就是人们通过感觉器官对各种事物的直接认识。书法是视觉艺术，教学中可以通过学生的观察、认识、体验来不断丰富和强化一系
三、强化感知能力
感知就是人们通过感觉器官对各种事物的直接认识。书法是视觉艺术，教学中可以通过学生的观察、认识、体验来不断丰富和强化一系列感知能力。书法教学中可结合书法课的特点来不断丰富和强化学生的感知能力，比如，欣赏颜真卿的书法：“点如坠石，画如夏云，钩如屈金，戈如发弩。”③那雄强豪迈、气势磅礴的书风，充分显示书者刚正忠烈的性格和“立朝正色、刚而有礼”的风度。欣赏这种壮美风格的书法艺术，学生的思维将更加广阔、流畅。当学生一览怀素、张旭的狂草书,其神逸高蹈、气象万千的意境会浮现脑海，他们的思绪会进入一个飘逸旷达的境界。浏览这些书作，学生将充分体会到观察欣赏带给他们的感受是丰富、变化、美好的。同时，结合欣赏让学生临写和创作，加大感知教学力度，从而启迪学生的创作灵感，使感知能力得到强化和发展。
四、培养创造力
创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。在师范院校书法教学中，教师应根据本课的特点，发现和培养学生的创造意识、创造精神和创造力。比如，在书法基础理论教学中，对书体的产生及形成的讲解就引出王羲之的故事，王羲之从小就喜欢写字，而且非常用功，就连走路时，也随时用手比画着练字。日子久了，连衣服都划破了。他曾在浙江绍兴兰亭池畔“临池学书”，日复一日，废寝忘食地苦学前人各家书法之长，为节省时间，身边的池水竟成了他顺手涮笔的方便之处，日久天长，一池清水变成了“墨池”。经过勤学苦练、精研体势，王羲之最终创造了书体中的楷书与行书，被中国艺术史尊为“书圣”，成为后人学习的楷模。王羲之的故事让学生明白：“只有热爱学习、不畏艰险，才能有所发明创造”的道理。可以帮助学生树立用自己的智慧和力量为祖国和人民发明创造的远大志向，从而也就培养了学生的创新意识，提高了学生的创造力。
总之，在书法教学中适时地融入对学生健康人格的培养是可行的，但有一点应该重点强调和说明的是：健康人格的教育是一个很复杂的工程，在师范院校书法教学中尝试进行健全人格的教育培养，仅仅是整个大工程中的一小部分工程，还需要通过其他学科的教育教学。通过社会这个大环境的熏陶，通过家庭的教育，通过人与人之间的相互沟通等途径或方式来使其完善。因此，我们期望通过师范院校书法教学，为中小学输送出具有全面素质的合格的教育人才，如此才能符合未来社会飞速发展的需要。
注释：
①丰子恺.艺术三昧——丰子恺散文精读[M].上海：东方出版中心，2007.
②蔡元培.蔡元培全集[M].杭州：浙江教育出版社，2001.
③朱长文.中国古代书法理论研究丛书——续书断[M].南京：江苏美术出版社，2008.
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论文出处(作者):戴永芳
