树立以人为本的理念，提升学校管理水平分析((2)

难以准确合理的计算，教学奖励中的不公平现象往往是难以避免的。领导的职责就是要最大限度地缩小相对报酬的差距，尽可能地消除教师的不公平感，使教师心情愉快地工作。

　　第五、促进教师个性发展的原则。

　　有一支高素质的教师队伍是实现教育理念的基础。教师的言行无时无刻不在影响着学生。循规蹈矩，毫无个性的教师，不可能容忍有个性的学生，更谈不上培养学生的个性；相反，他们只会扼杀学生的个性。因此，要以学生的个性发展为本，必须促进教师的个性发展。

　　首先，要统一认识，允许教师有个性，鼓励教师创新，使之形成具有自己个性的教育教学风格。留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中明确提出创造性不能“教”的观点，他认为：“创造性就像种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花、结果。”因此，为使学校形成一种创新的教学氛围，创新是有风险的，创新是走前人没有走过的路，由于缺乏经验，可能失败，鼓励教师创新的同时，也允许失败。如果不允许失败，就没有人敢于创新，那么，创新的氛围就不可能形成，久而久之，创新就只成为一句空话，结果只能是保守落后，固步自封。

　　其次，走出去请进来，拓宽教师的视野。分批分期地安排各类教师外出学习出国学习、工作或作短期访问，开阔教师的视野，激发出教师智慧的火花。鲁迅先生说：“没有拿来的，人不能白成为新人，没有拿来的，文艺不能白成为新文艺。”那么，同样，没有拿来的，教育也不能成为新的教育。

　　第三，鼓励教师不断学习，跟上时代的步伐。这是一个飞速发展的时代，任何人不学习就会落后，作为教师更应该不断学习，这样才能跟上时代的步伐，否则就会落后于时代，落后于学生，那又怎么能够完成时代赋予我们的教育重任?因此，我们积极创造条件，帮助教师参加各种形式的进修，不断提高教师学历水平、业务素质。

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　　第六、以“人格”力量来管理学校的原则。

　　学高为师、身正为范，因此管理人员自身高尚的道德、超人的才情、深厚的学养积淀所形成的人格感召力就显得特别重要。学校管理人员面对的是具有高深的知识水平的教师以及渴求知识的学生，学高是身正的基础，学高能使身正产生实际效应和巨大魅力，否则，身正即是空中楼阁，无所附丽；身正是学高的根本，没有身正，难以保证学高有正确的价值取向和用武之地。对于管理人员来说，如果没有和教师一样的知识结构和一样的层次，如果对于教学的环节一点不知或知之甚少，在管理中就会对教师教学情况或教学结果难以做出准确的评价，对于教师教学中存在的问题也难以及时发现；而且对于教师需要什么样服务，需要对教师创造那些条件都不能很准确的把握。这些要从根本上来解决，就需要管理人员不断加强学习、提高素质、陶冶情操，从知识水平到做人的方式等方面进行改进，以人格的力量来管理学校，管理教学的各个环节，管理教师、管理学生。这样才能较好地增强教师从教的自觉性和自信心，激发教师思维活力，培养教师、学生的创造意识和创新能力，更能够使教帅心悦诚服，于潜移默化中影响其人格、忐趣、甚至影响他们的人生选择。

　　美国教育学家克罗韦尔指出：“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，而是……去发现新的思维方式，去建立新的观念。”有什么样的观念，就会有ff‘么样的行动：观念转变之后，行动才会自觉的、主动的。在学校管理中实行以人为本，对管理者和被管理者提出了更高的要求。它要求学校管理者，不仅要有高尚的人格，渊博的知识，坦荡的胸怀，而且要学会关IL,人、善待人、使用人、发展人：它要求教师要有以我为本的觉悟，从我做起的品德，严以律己，自尊自爱，成为具有自我约束，自我管理、自我发展能力的A主、自律的人。因此。学校管理者和教师都必将经历一场管理思想的阵痛与洗礼。破旧立新，任重道远，然而，正如有人预言的那样“_一十一世纪，将是人本管理的世纪。”随着社会的进步和教师民主意识、综合素质的提高，在学校管理中持以人为本必将成为学校良性发展的必要条件。 （转载自中国科教评价网www.nseac.com ）

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