初中物理教学中如何培养学生的创新能力(1)(2)

三、精心创设物理情景，激发学生的学习兴趣 
        物理学是一门以实验为基础的学科,人类的物理知识来源于实践,特别是科学实验的实践。很多物理规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。学生的科学素养和科学的品质就是在科学活动的实践中不断培养和提高的。物理教学中认真做好一系列有效的实验,点拨学生的思维,使学生的思维处于激励状态,可以把学生的智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考,促进学生思维的活化。因此，教学中教师一定要很好地利用各种教具充分发挥物理实验的功能：用现象清楚，效果明显的演示实验，创设有声有色的，形象直观的情景；用师生密切配合，共同参与的分组实验，创设生动活泼，热烈讨论的情景；用鼓励和激发学生开展课外小制作，小发明的活动，创设理论联系实际，巧用物理知识的情景，从而促使学生触景生情、触类旁通，提高能力。苏霍姆林斯基曾指出："很多聪明的、天赋很好的学生，只有他们的手和手指尖接触到创造性的劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。"随着学生学习的不断深入，教师应给学生提供大量自我发挥、自我表现的动手机会，注意引导学生借助实验处理一些较抽象、较复杂、易混淆的物理问题，让学生在"动"字上见物思理，动中有思，思中有动，动思结合，激励学生对物理的情感体验，从中有效地提高学生的素质。
        四、建立新的课堂评价机制，构建新的教学方式
　　新的物理课程标准提出了“发展性”评价体系。发展性评价侧重过程的评价，学生在活动中对实验方案的设计、操作、讨论和合作交流中的表现都应作为评价的依据，让学生认识到实验活动全过程的重要性。发展性评价还应通过评价激励学生，帮助学生认识自我，发掘学生的创新潜能，促进学生的发展。通过评价来营造轻松、和谐、民主的氛围，给学生以创新的条件、机遇和氛围。这样，以激发他们的各种创新动机，启迪他们的创新精神。在物理教学中必须注入新的教学模式，那就是探究式教学。在教学中引导学生进行科学探究。这种教学模式有利于新课程三维目标的实现。在义务教育《物理课程标准》中，将“科学探究”列入课程目标，并明确指出“科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”科学探究作为一项新的教育内容和教学方式，它的总目标很明确，就是培养学生的科学探究能力，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，以及通过科学探究活动来培养学生的参与意识、关心社会与关心生活的意识。 （科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理）
        总之，加强物理科学方法的教育应贯穿于教学过程的始终。要努力挖掘教材中物理科学素质教育的内容，以课堂教学为主渠道，有目的、有计划的逐步深化。只有这样，才能全面提高学生的科学素质，逐步实现由应试教育向素质教育的转化，从而全面提高学生的创新能力。

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