学校教育评价制度的探索与尝试(1)(2)

1.多维评教，形成发展性教育合作共同体
    对教师的评价，重在促进教师的发展，不仅仅关注职业道德，而且对教师专业发展提出要求。在新课程改革下，教学的多样性、变动性要求教师具有广博的知识面和精深的专业知识，在教学方法上表现为教师具有更大的自主性、灵活性。学校利用华县教育网，要求每位老师建立个人博客，并与学校网站链接，运用网络平台促进教师相互学习，共同提高。学校制定的《华县铁小课程评价制度》中体现出多维评教方式。学生评教、家长评教、专家评教、教师自评，通过召开座谈会、开展问卷调查等评教形式，从教学态度、教学效果、教学方法、批改辅导、总体印象等多方面对教师工作情况进行评价，破除了量化考核的弊端，让评价不再是简单地判定谁是优秀教师、谁合格或达标，而是和教师一起分析工作中的长处与不足、收获与失落，并提出改进的意见和行动计划，促进教师队伍的整体发展。
    2.学生参与，促进教风优化，提升教师品德
    教师教育的对象是学生，学生是教师教育工作的直接感受者，有良好的道德形象和人格魅力的教师，必然对学生的成长产生积极的影响。让学生参与评价教师，比学校领导评价教师更科学、合理。学生对教师的印象描述和感受评价，对教师的教学作风会产生很大的直接制约、警策和促进作用，从而起到优化教风的作用。建立德育工作的学生评价制度，目的是促进每一位教师积极主动地进行教学中的德育渗透设计。学校制定的《教师德育工作考核办法》中，学生评价占40%。从爱国守法方面、关爱学生方面、为人师表方面、爱岗敬业方面、教书育人方面设计调查问卷，从学生方面进行调查。这样的德育评价制度，不仅促进教师自觉提升自己的职业素养，加强道德修养，而且使教师自觉地去努力构建良好的师生关系，形成良师益友的校园人际关系氛围，有利于学生的心理、性格、精神方面的健康发展。 （科教范文网 fw.nseac.com编辑发布）
    任何评价方法有长处就有短处，有适用性就有局限性。学校在教育评价方面不断探索和尝试，目的是通过评价手段更好地促进新课改的进行和素质教育的发展，使学校成为教师的精神家园，学生的成长乐园。

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