谈高等职业教育面临的挑战及对策(1)(2)
2017-09-20 06:07
导读：二、高等职业院校需要不断地自我完善 1.加强师资队伍建设，为职业素质教学提供保障。首先，建设一支数量充足、结构合理、素质优良、专兼结合、相对
二、高等职业院校需要不断地自我完善
1.加强师资队伍建设，为职业素质教学提供保障。首先，建设一支数量充足、结构合理、素质优良、专兼结合、相对稳定的高等职业教育师资队伍，全面提高教师的教学水平和实践能力，是培养高职学生职业素质的保障。新的时代要求教师成为学生学习的引导者、组织者，成为学生的学习伙伴。担任这样的新角色对教师提出了更高的要求。教师不但要有丰富的知识，而且要研究学习方法、懂得学习的心理过程，要熟悉相关的信息通道、会使用信息工具，这样才能肩负学习引导者的重任。其次，教师在课堂上的角色已经开始发生变化，改变了教师唱“独角戏”的局面。以学生为中心是国际教育面向21世纪的重要思想，近十年来在国内为大家所逐渐熟悉的“CBE理论”、“行为导向理论”等国际教育理论，均突出强调以学生为中心的教育理念，其主要特点是“学”重于“教”，学生对自己的学业进展负责，教师的作用是评估、判断、建议和指导而不仅仅是信息与知识的传递者，课程的灵活性与个性化，承认学生入学前的经验和技能，学生的自我评估具有重要作用，强调创造出师生互动的社会交往的仿真情境，采用以学生为中心的教学方法，诸如项目教学法、引导文教学法、模拟教学法、案例教学法及角色扮演法等。在以学生为中心的教育理念中，教师的角色也发生了变化，从知识的传授者、教学的组织领导者转变为学习过程中的咨询者、指导者和伙伴。
2.合理设置专业，积极进行课程改革是职业教育的基础性工作。第一，课程改革是高职教学改革的基本要求。以培养学生综合职业能力为主线，改革传统的学科型课程模式，根据生产技术特别是高新技术呈复合化的趋势，对课程进行科学、合理、有机地综合；把握好“职业性”，建立与普通高等学院有本质差异的教学体系。课程设置要充分体现高等职业学院的特色，注重基础课、专业课、实践课“三合一”。第二，课程内容充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法，体现实用性和先进性；实行模块组合，增强课程的灵活性和适应性，根据不同专业的要求和市场的变化，将课程分类组织成若干模块，进行课程的重组和调整；课程结构实行整体优化，认真处理好理论教学和实践教学、能力培养和知识传授、现代内容和传统内容、自然科学和人文科学、基础课程和专业课程的关系，认真研究各类课程之间的结构、比例和权重，以满足学生从业、升学和个性发展的需要，构建适应经济建设、科技进步、个人发展的具有高等职业教育特色的课程体系。
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三、强化实践，将提高学生职业技术素质和实践能力结合起来
1.高等技术应用型人才的产生源于理论技术的发展。高等职业教育培养目标理应以掌握理论技术为主，高等职业教育课程应使学生具备掌握理论技术所必需的理论基础以及相应的应用能力。我们反对“学科本位”的指导思想，但并不是一概排斥学科建设。当然，这种学科应该是技术型学科或是能为形成技术应用能力服务的学科。
2.强调高等技术应用型人才所应掌握的主要技能。不仅要在技能性质上与中等职业技术教育、职业培训区别开来，而且要避免在加强技能训练的正确要求下，产生技能错位现象。这种现象在当前高等职业教育中已经存在。
3.在高等职业教育课程中，不能笼统地强调技能的比重，而是应加强创造性智力技能的培养。高职学院应在高度重视实验、实习、社会服务等实践性教学环节的同时，切实加强对学生的职业道德、职业能力、创新意识的教育，把受教育者培养成为综合素质较高的人是高等职业学院提高其毕业生市场竞争力的出路所在。积极探索具有高等职业教育特色的实践教学的教学模式和评价方式，使实践教学的内容与国家制定的职业分类和职业资格标准相适应，积极推行学历证书和职业资格证书两种证书的投放。积极组织学生参加职业资格认证和职业技能鉴定的考核，提高学生综合职业素质和就业能力。
参考文献：
[1]刘兰明。高等职业技术教育应走特色发展之路[J].职业技术教育，2000,(27).
[2]翁茂荣。高等职业技术教育培养目标的定位问题和对策[J].现代技能开发，2000,(9).
[3]吕鑫祥。高等职业教育的基本特征[J].职业技术教育，2000,(25).
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网） [4]杨金土。对高职教育模式的理论思考[J].职业技术教育，2000,(25).
[5]沈力匀。20年回眸——高等职业教育的探索与创新[M].北京：科学出版社，2005.
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