浅谈CAI在课堂教学中的优势──人教版“中等职(2)

四、激励学习的自信心

CAI动态化和形象化的画面，使学生思维情绪活跃，对学习产生兴趣，能集中精力去学习新的知识，对所学的知识感到轻松，心中产生一种成功的喜悦，从而能激励学习的自信心。

如在习题课上，计算机能根据学生的解答迅速作出各种反馈，回答有关问题，诱导和鼓励学生继续努力，保持浓厚兴趣，积极探索。若学生回答正确，则计算机给出肯定的反馈信息，如“OK！”，“你真棒！”等作为对学生辛勤劳动的奖励。如果回答错了，计算机会指出“粗心了，再试一次！”或“继续努力！”等等。如此，当学生获得成功或稍有进步时，计算机会给予肯定，表扬和鼓励，随时用成功的喜悦去保持和调动学生的兴趣和积极性。当学生的学习碰到困难时，计算机会“耐心”的诱导和提示帮助，使学生增强信心。当学生作出一定量的练习或回答若干有关问题后，计算机会安排休息，让学生做一些有教育意义的，有兴趣的智力游戏，让脑子轻松一下。这种鼓励性的学习原则，能引导学生自觉或不自觉的引起注意，加快情绪的投入。这使得一些平常学习成绩较差，担心老师批评或怕同学取笑，而羞于向老师请教的同学，也敢于通过计算机自已大胆操作和实践，尽情发挥自已的想像力和创造力。在这方面，计算机为学生创造了一个“无窘迫”的学习环境，学生的能力得到培养和锻练，成绩得到提高。

在测试过程中，CAI教学的反馈评定是公正的，不会出现人为干预，作对了给满分，做错了不给分，并统计出做错题的题数。全部作业做完之后，计算机会作出全面的统计评定，指出做对的题数和做错的题数，并给出最后的得分。公正的反馈评价记录，会使学生认真谨慎的操作，养成良好的操作习惯，思维能力和自学能力得到培养和发展。

好的CAI课件适当运用于课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重点难点，培养学生创造思维能力，提高课堂教学效益。

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