“任务驱动”在职业学校计算机教学中的实践((2)
2017-09-22 06:31
导读：6、“任务”要注重渗透方法，注重培养学生能力。通过“任务驱动”教学，主要的目的是让学生自主学习，能找到一种行之有效的学习方法，并在完成“
6、“任务”要注重渗透方法，注重培养学生能力。通过“任务驱动”教学，主要的目的是让学生自主学习，能找到一种行之有效的学习方法，并在完成“任务”的过程中培养创新的能力，因为完成“任务”的过程中可以用多种方法，并不一定完全按教师、书本上讲的方法，可以进行创新，这就鼓励学生大胆猜想、判断，并将其猜想进行逻辑推理，帮助学生克服思维定式。同时，培养能力、领会思想重在知识的迁移，不应该把方法当作知识向学生灌输。提出任务之后，教师不要急于讲解，而要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。因此，教学中让学生在完成“任务”时，要注重分析解决问题的思路，理清来龙去脉，在不知不觉中渗透处理问题的基本方法。让学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，能够尽可能多地产生学习迁移。
二、检验作品，激励学习
评价学生完成的任务是非常重要的。任课教师对学生完成的作品进行审查，每一次评选出若干件优秀的作品放在校园网上的上机实验系统中供学生学习参考，并布置若干个类似的新任务供学生完成。这样，一方面可使学生相互学习，另一方面可激发学生的学习积极性和主动性。而对于作品中比较共性的问题，则通过课堂进行分析和解决。
三、需要注意的问题
1、不能忽略教师的作用
有的教师对“任务驱动”理解过于片面，认为“任务驱动”就是让学生完成某项具体的程序。要防止教师在实施任务驱动教学时，忽略了自身的主导作用，只是简单地下达一个命令就让学生去完成。这样的教学结果势必会使学生的学习放任自流，难以收到应有的成效。教师在“任务驱动”教学中应该特别注意三点：引导学生尽快进入自主学习状态；引导学生进行归纳总结；为学生提供丰富的学习资源。
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑） 2、避免滥用和泛化“任务驱动”
由于职业中专计算机基础课程中包含的内容不尽相同，学生也存在差异，因此，我们不能拘泥于一种教学方式，而是应该根据内容、学生层次等因素选择适合的教学方法，做到因材施教。例如在《VB程序设计》课程中，当学生刚接触面向对象程序设计时，还没有建立起面向对象程序设计的基本概念，此时适合用演示临摹法，通过演示若干个基本例子来慢慢引入面向对象程序设计的基本概念。
通过“任务驱动”教学法的实践，我们看到，教师不再完全是传统课堂的主角，也不再只是向学生传授知识，还要教会学生如何“学习”。因此要想使“任务驱动”教学法实施好，一方面，教师必须积极进行知识更新，掌握更多教学设计的知识与技能，另一方面，在教学实施过程中，教师能够将自己所掌握的知识转化为学生的知识，使学生掌握的知识转化为学生的能力。除此以外，教师还要指导学生获取知识及信息处理的方法。通过“任务驱动”教学法的实践与总结，旨在探索一种可行性的教学方式，在设计和实施中还有许多不足之处，还有待于进一步的完善和改进。
参考文献：
[1]吴尚智、任小康.基于建构主义理论的任务驱动式教学法在“计算机应用基础”课中的实践.现代远距离教育.2006,(5)
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[5]冯秋菊.计算机应用软件教学运用“任务驱动”法应注意的问题.中国职业技术教育.2005,(1)
[6]蒋友明.计算机教学中任务驱动教学初探.中国职业技术教育.2003,(22)
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
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